TPF23: TEXTFEEDBACK IN PRAXIS UND FORSCHUNG

B
Barkow, Charlotte	Die Komplexität des Textfeedbacks aus der Schreibpeertutor*innen-Perspektive
Baumgart, Joanna	KI-basiertes Textfeedback in englischsprachigen Lehrveranstaltungen (KI-TextengL)
Birck, Sabine	"Sie denkt viel vor der Zeit von Helmut nach" - Aufgabe, Textur, Gestus - ein Dreigespann mit Unfallrisiko
Bohle-Jurok, Ulrike	KI-basiertes Textfeedback in englischsprachigen Lehrveranstaltungen (KI-TextengL)
Brinkschulte, Melanie	„Mit meinem höheren Sprachniveau kann ich die Fehler dieser KI erkennen und korrigieren“ – Feedback zu und Überarbeitung von KI-generierten Übersetzungen in Schreibprozessen mehrsprachiger Studierender
Brommer, Sarah	Wenn Studierende populärwissenschaftlich schreiben – Ergebnisse zu einem Peer-Review-Prozess
Burkhalter, Katrin	Adressatenorientierung als Kriterium für Textfeedback: Was heißt das konkret?
Burkhardt, Sandra	Die Komplexität des Textfeedbacks aus der Schreibpeertutor*innen-Perspektive
Busse, Vera	Lehrkräftefeedback im Englischunterricht der Klasse 9: affektiv-motivationale Effekte
E
Edlich, Micha	Ein Kompass für eine textorientierte sprachensensible Schreibberatung
F
Fingerling, Verena	Der Wandel des Textfeedbacks im Writing Fellow-Programm: Vom Kritik-Sandwich zu textspezifischen Kriterienrastern mit Randkommentaren
Fritz, Klaus-Peter	Motivation in der Learner Journey des wissenschaftlichen Schreibens. Feedforward in der LV ‚Wissenschaftliches Arbeiten‘
G
Giera, Winnie-Karen	"Sie denkt viel vor der Zeit von Helmut nach" - Aufgabe, Textur, Gestus - ein Dreigespann mit Unfallrisiko
Girgensohn, Katrin	Textfeedback im Studiengang Kreatives Schreiben und Texten
Gramm, Julia	Mit ihren Texten unter sich: zum Einfluss von angeleiteten Peer-Feedbacks auf die studentische Feedbackpraxis
Grieshammer, Ella	Zum Zusammenhang zwischen Textfeedback, Sprechen und Denken: Implikationen aus zwei Studien zum Sprechen über Texte und Schreiben „Mit meinem höheren Sprachniveau kann ich die Fehler dieser KI erkennen und korrigieren“ – Feedback zu und Überarbeitung von KI-generierten Übersetzungen in Schreibprozessen mehrsprachiger Studierender
Gruenebaum, Helena	Der Wandel des Textfeedbacks im Writing Fellow-Programm: Vom Kritik-Sandwich zu textspezifischen Kriterienrastern mit Randkommentaren
Grünig, Fabian	Computergestützte Berechnung von Merkmalen der Textqualität und deren Relevanz für die Bewertung von Schreibprodukten im (Hoch)Schulkontext – eine Gelegenheitsstudie
H
Hoffmann, Nora	Der Wandel des Textfeedbacks im Writing Fellow-Programm: Vom Kritik-Sandwich zu textspezifischen Kriterienrastern mit Randkommentaren
Hollosi-Boiger, Christina	Motivation in der Learner Journey des wissenschaftlichen Schreibens. Feedforward in der LV ‚Wissenschaftliches Arbeiten‘
J
Jelinek, Luzia	Mit ihren Texten unter sich: zum Einfluss von angeleiteten Peer-Feedbacks auf die studentische Feedbackpraxis
Jessen, Linda	Erhalten, Geben, Einarbeiten, Reflektieren. Ansätze einer vierdimensionalen Modellbildung zu Textfeedback als strukturierendem Lehrprinzip
K
Kaib, Alexander	Argumentation und Genrewissen stärken - Die Rhetorical Structure Theory als Feedback-Methode
Kaim, Anna	(Peer-)Feedback im Curriculum implementieren – Überlegungen aus einem Lehr-Lern-Projekt
Karsten, Andrea	Zum Zusammenhang zwischen Textfeedback, Sprechen und Denken: Implikationen aus zwei Studien zum Sprechen über Texte und Schreiben
Kilsbach, Sebastian	Automatisiertes Feedback für argumentative Schülertexte in der Sek II
Klein, Andrea	Reflexives Schreiben und Persönlichkeitsentwicklung im Studium: eine explorative Studie zu entwicklungsorientiertem Textfeedback
Knorr, Dagmar	Ein Kompass für eine textorientierte sprachensensible Schreibberatung
Krause, Ulrike-Marie	Lehrkräftefeedback im Englischunterricht der Klasse 9: affektiv-motivationale Effekte
Krumpeck, Katharina	Mit ihren Texten unter sich: zum Einfluss von angeleiteten Peer-Feedbacks auf die studentische Feedbackpraxis
Kulesza, Katharina	Mit ihren Texten unter sich: zum Einfluss von angeleiteten Peer-Feedbacks auf die studentische Feedbackpraxis
L
Lindauer, Nadja	Automatisches Feedback im Rahmen eines Online-Lernprogramms zur Förderung des argumentierenden Schreibens zu mehreren Quellen
Lira Lorca, Alina	Lehrkräftefeedback im Englischunterricht der Klasse 9: affektiv-motivationale Effekte
M
Mandl, Thomas	KI-basiertes Textfeedback in englischsprachigen Lehrveranstaltungen (KI-TextengL)
Mezger, Res	Automatisches Feedback im Rahmen eines Online-Lernprogramms zur Förderung des argumentierenden Schreibens zu mehreren Quellen
Michel, Nadine	Automatisiertes Feedback für argumentative Schülertexte in der Sek II
Monthieu, Gilbert	Schriftliches Textfeedback zu Textproduktionen in Großgruppen am Beispiel des DaF-Unterrichts in kamerunischen Sekundarschulen: ein Praxisbericht
N
Nsangou, Maryse	Schriftliches Textfeedback zu Textproduktionen in Großgruppen am Beispiel des DaF-Unterrichts in kamerunischen Sekundarschulen: ein Praxisbericht
P
Peltzer, Katrin	Lehrkräftefeedback im Englischunterricht der Klasse 9: affektiv-motivationale Effekte
R
Reichel, Marlena	Peer-Textfeedback geben, annehmen und nutzen im digitalen Raum
Rieder, Bernadette	Adressatenorientierung als Kriterium für Textfeedback: Was heißt das konkret?
Röhe, Vivian	Kollaboratives ,Schreibdenken‘ – kreatives Schreiben als Methode der Wortschatzdidaktik (L1
S
Schneegaß, Rosalie	Überschreiben als Feedback? Über die Eignung kollaborativer Schreib- und Überarbeitungsprozesse zur Verbesserung von Schreibkompetenzen von Studierenden
Schuler, Larissa	Computergestützte Berechnung von Merkmalen der Textqualität und deren Relevanz für die Bewertung von Schreibprodukten im (Hoch)Schulkontext – eine Gelegenheitsstudie
Schäfer, Luis	Erhalten, Geben, Einarbeiten, Reflektieren. Ansätze einer vierdimensionalen Modellbildung zu Textfeedback als strukturierendem Lehrprinzip
Scott, Andrea	Responsive Teaching in Unresponsive Times: Reframing Feedback as Care
Shala, Mirëlinda	Praxis-Workshop „Feilen an Gedanken und Stil mit dem Bietschhorn-Modell zur Textdiagnose“
Sobota, Sarah	Mit ihren Texten unter sich: zum Einfluss von angeleiteten Peer-Feedbacks auf die studentische Feedbackpraxis
Strohschein, Juliane	„Ich bin keine Maschine“: Promovendinnen* schreiben über ihre Anliegen im Promotionsprozess. Textanalyse mit Erinnerungsarbeit für emanzipatives Feedback.
U
Ulmi, Marianne	Praxis-Workshop „Feilen an Gedanken und Stil mit dem Bietschhorn-Modell zur Textdiagnose“
Unger, Valentin	Computergestützte Berechnung von Merkmalen der Textqualität und deren Relevanz für die Bewertung von Schreibprodukten im (Hoch)Schulkontext – eine Gelegenheitsstudie
Unterpertinger, Erika	“Kann ich das so machen?” Studentische Erkenntnisprozesse im Master durch Feedback unterstützen und stärken
Z
Zima, Elisabeth	Peer-Textfeedback geben, annehmen und nutzen im digitalen Raum

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