Automatisiertes Feedback für argumentative Schülertexte in der Sek II (abstract)

„Ich bin keine Maschine“: Promovendinnen* schreiben über ihre Anliegen im Promotionsprozess. Textanalyse mit Erinnerungsarbeit für emanzipatives Feedback. (abstract)

Computergestützte Berechnung von Merkmalen der Textqualität und deren Relevanz für die Bewertung von Schreibprodukten im (Hoch)Schulkontext – eine Gelegenheitsstudie (abstract)

„Mit meinem höheren Sprachniveau kann ich die Fehler dieser KI erkennen und korrigieren“ – Feedback zu und Überarbeitung von KI-generierten Übersetzungen in Schreibprozessen mehrsprachiger Studierender (abstract)

Schriftliches Textfeedback zu Textproduktionen in Großgruppen am Beispiel des DaF-Unterrichts in kamerunischen Sekundarschulen: ein Praxisbericht (abstract)

KI-basiertes Textfeedback in englischsprachigen Lehrveranstaltungen (KI-TextengL) (abstract)

Kollaboratives ,Schreibdenken‘ – kreatives Schreiben als Methode der Wortschatzdidaktik (L1 (abstract)

Automatisches Feedback im Rahmen eines Online-Lernprogramms zur Förderung des argumentierenden Schreibens zu mehreren Quellen (abstract)

Lehrkräftefeedback im Englischunterricht der Klasse 9: affektiv-motivationale Effekte (abstract)

Textfeedback im Studiengang Kreatives Schreiben und Texten (abstract)

"Sie denkt viel vor der Zeit von Helmut nach" - Aufgabe, Textur, Gestus - ein Dreigespann mit Unfallrisiko (abstract)

Adressatenorientierung als Kriterium für Textfeedback: Was heißt das konkret? (abstract)

Der Wandel des Textfeedbacks im Writing Fellow-Programm: Vom Kritik-Sandwich zu textspezifischen Kriterienrastern mit Randkommentaren (abstract)

Zum Zusammenhang zwischen Textfeedback, Sprechen und Denken: Implikationen aus zwei Studien zum Sprechen über Texte und Schreiben (abstract)

Wenn Studierende populärwissenschaftlich schreiben – Ergebnisse zu einem Peer-Review-Prozess (abstract)

(Peer-)Feedback im Curriculum implementieren – Überlegungen aus einem Lehr-Lern-Projekt (abstract)

Argumentation und Genrewissen stärken - Die Rhetorical Structure Theory als Feedback-Methode (abstract)

Peer-Textfeedback geben, annehmen und nutzen im digitalen Raum (abstract)

Motivation in der Learner Journey des wissenschaftlichen Schreibens. Feedforward in der LV ‚Wissenschaftliches Arbeiten‘ (abstract)

Die Komplexität des Textfeedbacks aus der Schreibpeertutor*innen-Perspektive (abstract)

“Kann ich das so machen?” Studentische Erkenntnisprozesse im Master durch Feedback unterstützen und stärken (abstract)

Mit ihren Texten unter sich: zum Einfluss von angeleiteten Peer-Feedbacks auf die studentische Feedbackpraxis (abstract)

Praxis-Workshop „Feilen an Gedanken und Stil mit dem Bietschhorn-Modell zur Textdiagnose“ (abstract)

Erhalten, Geben, Einarbeiten, Reflektieren. Ansätze einer vierdimensionalen Modellbildung zu Textfeedback als strukturierendem Lehrprinzip (abstract)

Reflexives Schreiben und Persönlichkeitsentwicklung im Studium: eine explorative Studie zu entwicklungsorientiertem Textfeedback (abstract)

Responsive Teaching in Unresponsive Times: Reframing Feedback as Care (abstract)

Ein Kompass für eine textorientierte sprachensensible Schreibberatung (abstract)

Überschreiben als Feedback? Über die Eignung kollaborativer Schreib- und Überarbeitungsprozesse zur Verbesserung von Schreibkompetenzen von Studierenden (abstract)