ABSTRACT. Este estudio exploratorio y evaluativo se centra en la aplicación de modelos de Inteligencia Artificial Generativa para la generación automática de código, específicamente en el contexto del desarrollo de aplicaciones web para la asignatura Programación Web, donde se utilizan tecnologías fundamentales como HTML, CSS, PHP, SQL y JavaScript. El objetivo principal es analizar y evaluar modelos de IA para optimizar el flujo de trabajo de los estudiantes y fomentar el aprendizaje práctico. Los resultados mostraron un rendimiento contrastante entre los modelos. ChatGPT o3-mini-high destacó como la opción más confiable, completando todas las fases analizadas, mientras que Claude y Qwen fueron alternativas útiles. Claude fue el más rápido, pero su versión gratuita provocaba una alta tasa de errores, y OpenAI o3-mini-high ofreció un mejor equilibrio. Se identificaron dificultades comunes en JavaScript, seguridad, consultas SQL y optimización front-end. Un aspecto central es la identificación de estrategias efectivas para la elaboración de prompts, incluyendo su estructura jerárquica, contextualización, especificidad técnica y separación de responsabilidades. El trabajo también estudia el impacto de la IA en el proceso enseñanza-aprendizaje, señalando cómo puede afectar a los objetivos docentes, los resultados de aprendizaje y competencias del alumno, y plantea escenarios para su inclusión en la metodología de enseñanza.

ABSTRACT. Los procesos de enseñanza-aprendizaje en titulaciones de ingeniería y ciencias fundamentales requieren prácticas de laboratorio que desarrollen competencias técnicas e interpretativas sobre procesos y fenómenos observables. Este trabajo presenta una propuesta que integra metodologías activas, gemelos digitales y herramientas de Inteligencia Artificial (IA) en un entorno de laboratorio, articulada mediante aprendizaje colaborativo en equipos interdisciplinares (estudiantes procedentes de distintas ramas de la ingeniería). La combinación de IA y gemelo digital permite modelar sistemas, contrastar hipótesis y validar resultados de forma bidireccional, acercando el aula a la práctica profesional en estudios de fenómenos fisicoquímicos y sus posibles aplicaciones tecnológicas e industriales. La IA multiplica la disponibilidad de recursos, contenidos y bases de datos, a la vez que ofrece asistencia técnica contextual para el análisis y la predicción de resultados. El objetivo prioritario es diseñar estrategias de aprendizaje significativo en forma de equipos y experimentos apoyados en IA y simulación, que ayuden al alumnado a comprender las relaciones entre variables y parámetros, fortalecer el manejo de software y equipamiento, y utilizar la IA como apoyo al razonamiento crítico (no como sustituto). Con ello se pretende potenciar el dominio en materias tecnológicas y la versatilidad del estudiantado para adaptarse a nuevas situaciones, favoreciendo además la motivación y la cohesión de grupo, especialmente valiosas en contextos con perfiles diversos.

ABSTRACT. En los últimos años, la inteligencia artificial (IA) ha revolucionado la enseñanza veterinaria. Su mayor potencial radica en la capacidad de combinar distintos tipos de información (texto, imágenes, audio y video) para crear entornos educativos que reflejen con realismo la complejidad del mundo profesional. Estas tecnologías están revolucionando áreas tan diversas como la anatomía, la patología, la sanidad animal o la tecnología de los alimentos, ya que permiten complementar la formación práctica con simulaciones interactivas, análisis de datos y retroalimentación adaptada a cada estudiante. Al mismo tiempo, promueven un aprendizaje más personalizado y el fortalecimiento de competencias esenciales. Aun así, su adopción debe ir acompañada de una reflexión ética que garantice un uso responsable y equilibrado en la formación de los futuros veterinarios.

ABSTRACT. La irrupción de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo ha abierto nuevas posibilidades para transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje, especialmente en disciplinas técnicas como la Ciencia e Ingeniería de los Materiales. Este artículo explora cómo las herramientas basadas en IA pueden facilitar la personalización del aprendizaje en estas asignaturas, permitiendo adaptar los contenidos, ritmos y metodologías a las necesidades individuales de los estudiantes. A través de una revisión sistemática de la literatura y el análisis de experiencias docentes en el contexto universitario, se identifican aplicaciones concretas de la IA, como los sistemas de tutoría inteligente, los algoritmos de aprendizaje adaptativo y las plataformas de simulación con retroalimentación automatizada. Asimismo, se presenta una propuesta metodológica implementada en un curso de Ingeniería de los Materiales, en la que se integraron herramientas de IA para el análisis predictivo del rendimiento académico y la personalización de itinerarios formativos. Los resultados muestran una mejora significativa en la comprensión de conceptos complejos, mayor motivación estudiantil y una reducción en las tasas de abandono. Se concluye que la IA, aplicada con criterios pedagógicos sólidos, puede ser una aliada estratégica para avanzar hacia una Educación 4.0 más inclusiva, eficiente y centrada en el estudiante. Finalmente, se proponen recomendaciones para su implementación ética y sostenible en el ámbito de la educación superior técnica.

ABSTRACT. La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en educación primaria presenta unas oportunidades sin precedentes para transformar el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero también plantea unos riesgos significativos que requieren una aproximación sistemática y reflexiva. Esta comunicación analiza el estado actual de la investigación sobre IA en educación primaria, identificando beneficios como la personalización del aprendizaje, la identificación temprana de dificultades y el apoyo al profesorado, así como riesgos relacionados con la privacidad de datos, la dependencia tecnológica, la pérdida de habilidades críticas y la profundización de desigualdades educativas. A partir de este análisis, se propone un marco inicial de implementación centrado exclusivamente en la alfabetización básica sobre IA, estableciendo como prerrequisito fundamental que los estudiantes comprendan qué es y cómo funciona esta tecnología antes de cualquier aplicación práctica en el aula. La propuesta incluye conceptos fundamentales adaptados por edad (6-8 y 9-11 años), metodologías de enseñanza basadas en analogías y actividades experienciales, y sistemas de evaluación de la comprensión alcanzada. Se enfatiza que este conocimiento fundamental no es opcional sino esencial para desarrollar el pensamiento crítico necesario para un uso responsable de la IA. La comunicación concluye que la implementación precipitada de herramientas de IA sin esta base conceptual previa comprometería la formación de ciudadanos digitales críticos y autónomos, capaces de navegar y dar forma al mundo tecnológico en el que viven.

ABSTRACT. Este trabajo presenta un proyecto de innovación educativa orientado a mejorar la motivación del alumnado universitario mediante el uso de Inteligencia Artificial Generativa (IAG), concretamente a través de modelos de lenguaje de gran tamaño (Large Language Models, LLM en inglés) como ChatGPT. La iniciativa, desarrollada conjuntamente por la Universidad de La Laguna y la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, propone la personalización de actividades de aprendizaje adaptadas a los intereses individuales del estudiantado. El enfoque metodológico combina el diseño de perfiles de aprendizaje, la generación automática de ejercicios y la evaluación del impacto en la motivación y el rendimiento académico. Los resultados esperados apuntan a un mayor compromiso del alumnado, una docencia más adaptativa y una mejora en la calidad del aprendizaje. Este proyecto sienta las bases para la incorporación responsable y sostenible de la inteligencia artificial en la educación superior.

ABSTRACT. Esta comunicación presenta una propuesta de innovación docente centrada en la aplicación del Standard Marine Communication Phrases (SMCP) dentro de la asignatura Inglés Normalizado OMI, perteneciente al Grado en Náutica y Transporte Marítimo de la Universidad de La Laguna. El objetivo principal es mejorar la competencia comunicativa operativa del alumnado en contextos marítimos profesionales, alineando el proceso de enseñanza-aprendizaje con los estándares internacionales establecidos por la Organización Marítima Internacional (OMI) y el Convenio STCW para un desempeño profesional. La propuesta metodológica se fundamenta en el aprendizaje basado en tareas, el enfoque comunicativo y la simulación de escenarios reales de puente y radiocomunicación, integrando herramientas digitales de apoyo como Moodle, audios SMCP interactivos y simuladores VHF. La experiencia se enmarca en una educación competencial orientada a la seguridad marítima y al uso estandarizado del inglés operacional. Se presentan los resultados obtenidos en tres cursos académicos consecutivos, mostrando una mejora significativa en la precisión lingüística, la fluidez y la seguridad comunicativa de los futuros oficiales de la marina mercante.

ABSTRACT. En las titulaciones de ingeniería y ciencias básicas, los procesos de enseñanza-aprendizaje demandan la realización de prácticas de laboratorio que promuevan el desarrollo de competencias técnicas y habilidades interpretativas orientadas a la comprensión de procesos y fenómenos observables.

Este trabajo presenta el diseño de una práctica de laboratorio, orientada a la enseñanza de los principios de la energía térmica aplicados a la ingeniería de procesos. Para ello se utiliza una celda termoeléctrica Peltier controlada mediante plataforma Arduino. La propuesta surge como una estrategia didáctica, basada en un equipo de laboratorio de bajo coste, para fortalecer la comprensión experimental de la transferencia de calor y el control automatizado de sistemas. Este recurso didáctico implementa un control térmico por histéresis en lazo cerrado, regulando la temperatura superficial de la celda en función de la temperatura ambiente. La instrumentación incluye sensores de temperatura ambiental, un termistor NTC para medición de temperatura superficial y una interfaz gráfica desarrollada en Processing para la visualización de variables experimentales.

El dispositivo planteado constituye una plataforma educativa que integra conceptos de termodinámica, control de procesos e instrumentación electrónica, fomentando el aprendizaje activo, la experimentación autónoma y la replicabilidad para otros entornos académicos, enfatizando el uso de herramientas TIC como eje central de una formación científica innovadora y accesible.

ABSTRACT. El presente estudio evaluó el impacto del formato de presentación científica en el rendimiento del alumnado de la asignatura de Producción Animal (año académico 2024-2025, cuarto curso, séptimo semestre del Grado en Veterinaria, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria). Un total de 51 estudiantes, organizados en 13 grupos (doce de cuatro personas y uno de tres), realizaron dos tareas evaluables: una exposición académica en inglés con diapositivas (primer parcial) y un video divulgativo vertical de menos de tres minutos (segundo parcial). Ambos formatos fueron calificados sobre 10 puntos, empleando los siguientes criterios: presentación física, presentación oral, dominio del contenido y respuesta a preguntas. Los análisis demostraron que la nota media en el video (9,69) fue superior a la de la exposición tradicional (9,22), con una diferencia significativa (valor p = 0,0004). Este resultado sugiere que la exigencia de sintetizar el contenido, adaptarlo a un público no experto y presentarlo de forma visual y concisa favorece el aprendizaje y la comunicación científica. Sin embargo, la mayor dispersión en las notas del video revela diferencias de desempeño entre grupos, lo que apunta a la necesidad de acompañamiento metodológico específico. En consecuencia, los videos divulgativos deben integrarse como complemento de las exposiciones académicas tradicionales para desarrollar conjuntamente el rigor científico y las capacidades comunicativas. En el futuro, aumentar el tamaño muestral, realizar evaluaciones múltiples, encuestas al alumnado y controlar variables como el dominio del inglés o la familiaridad con herramientas digitales podrían ayudar a generalizar los hallazgos y optimizar el diseño docente.

ABSTRACT. La formación de los futuros veterinarios no es ajena a las nuevas tecnologías. El desarrollo de la gamificación y de técnica biomédicas novedosas de imagen no sólo aportan avances significativos en el ámbito empresarial y/o biomédico, sino que también están siendo utilizadas en educación superior. La implementación de la docencia tradicional con nuevas tecnologías está propiciando cambios metodológicos en la docencia del Grado en Veterinaria haciendo que los estudiantes puedan desarrollar competencias y habilidades necesarias para el desarrollo de su actividad profesional. Por lo tanto, este estudio tuvo como objetivo realizar un análisis semántico e individualizado de los comentarios y aportaciones incluidas por los estudiantes en los cuestionarios de satisfacción en sesiones prácticas de las asignaturas de Enfermedades Parasitarias y Anatomía Veterinaria, que habían sido implementadas con la gamificación o con técnicas de imagen, respectivamente.

ABSTRACT. La acción tutorial universitaria constituye un pilar esencial en la integración del estudiante, especialmente en titulaciones técnicas como la formación náutica, donde la transición al entorno profesional requiere acompañamiento continuo. Este trabajo presenta una experiencia desarrollada en la Sección de Náutica, Máquinas y Radioelectrónica Naval de la Universidad de La Laguna (ULL), en el marco del Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT), cuyo objetivo es facilitar la adaptación del alumnado de nuevo ingreso y fomentar su desarrollo académico y vocacional. A partir del análisis de las expectativas del estudiantado —entre las que destaca, con un 63,3 %, el interés por la orientación profesional y las salidas laborales del sector— se identifican las principales demandas y desafíos del acompañamiento docente en contextos marítimos. Los resultados reflejan la necesidad de evolucionar desde una tutoría académica tradicional hacia un modelo de mentorazgo formativo, que conecte la experiencia en el aula con la práctica a bordo de buques, promoviendo relaciones de aprendizaje entre oficiales y estudiantes. El estudio propone un modelo dual aula-buque, orientado a fortalecer la vinculación entre universidad y entorno profesional, mejorar la retención del alumnado y consolidar una cultura de mentoría adaptada a los retos actuales de la educación marítima.

ABSTRACT. El dictado reflexivo es una estrategia didáctica que combina escritura, escucha activa, recuperación del conocimiento y metacognición, y se presenta como una herramienta eficaz para el aprendizaje significativo en Biología y Geología de 1.º de ESO. Este trabajo describe una propuesta metodológica basada en cinco fases secuenciales (activación, dictado comentado, revisión, reescritura y metarreflexión) que movilizan distintos niveles cognitivos, desde la evocación hasta la evaluación. A través de esta secuencia, se activan procesos de coordinación visomotriz, memoria de trabajo, codificación en la memoria a largo plazo y recuperación activa. Además, se incorpora una dimensión metacognitiva clave para el desarrollo de competencias en comunicación lingüística y científica. El artículo presenta los fundamentos teóricos, el diseño de la secuencia didáctica, un modelo de análisis cognitivo en forma de diagrama de flujo y los instrumentos de evaluación aplicados. Se concluye que el dictado reflexivo, lejos de ser una práctica tradicional, puede convertirse en una estrategia de aprendizaje profundo, autorregulado y alineado con el enfoque competencial de la LOMLOE.

ABSTRACT. Este trabajo analiza la adopción de ChatGPT por parte del estudiantado universitario y sus implicaciones para la innovación docente. Se propone un modelo basado en la Teoría Unificada de Aceptación y Uso de la Tecnología, ampliado con la ansiedad ante la inteligencia artificial generativa y con el género como factores explicativos. Se aplicó un cuestionario que midió la expectativa de esfuerzo, la expectativa de rendimiento, las condiciones facilitadoras, la influencia social, la ansiedad y la intención de uso, junto a variables demográficas. La muestra incluye 407 estudiantes de universidades públicas españolas. Se evaluó la fiabilidad de las escalas, se estimaron las diferencias por género mediante pruebas t y se analizó la intención de uso con regresión lineal. Los resultados muestran que la expectativa de esfuerzo y de rendimiento, así como la influencia social se asocian positivamente con la intención de uso; en cambio, la ansiedad se relaciona de forma negativa con la intención de uso. Se observan diferencias por género: en mujeres, la ansiedad predice de forma negativa y significativa la intención de uso; en hombres, no resulta significativa, aunque el patrón de utilidad, esfuerzo e influencia social mantiene efectos positivos en ambos grupos. A partir de estos hallazgos se proponen implicaciones prácticas. Así, se ha de proporcionar formación específica para elevar la utilidad percibida, así como sobre aspectos éticos y técnicos para reducir la ansiedad. Asimismo, se recomienda intensificar el apoyo por parte de las instituciones y el profesorado, así como el rediseño de la evaluación hacia los procesos. El diagnóstico ofrece evidencias para integrar ChatGPT en la docencia universitaria de forma responsable y efectiva.

ABSTRACT. La incorporación de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo ha despertado un creciente interés, especialmente a raíz de la aparición de ChatGPT. Aunque su uso ha generado debate entre quienes destacan su potencial pedagógico y quienes advierten sobre sus riesgos, aún existe una escasez de evidencia empírica que analice las experiencias del alumnado universitario frente a esta herramienta. El objetivo de este estudio es entender qué lleva a recomendar el uso de ChatGPT a 279 estudiantes universitarios que participaron en una actividad práctica en el aula utilizando esta herramienta de IA como recurso de apoyo en la resolución de un caso práctico en dos asignaturas del ámbito de la Organización de Empresas. Los resultados muestran que la recomendación de extender el uso del ChatGPT a otras asignaturas de la titulación está relacionada tanto con la satisfacción del estudiante con su uso, como con sus estrategias de aprendizaje, no siendo significativa la influencia de su actitud innovadora, su edad, género o experiencia laboral previa. Los hallazgos de esta investigación ofrecen una visión más precisa de los factores que condicionan la valoración y adopción de ChatGPT en la educación superior, aportando evidencia empírica útil para orientar el diseño de estrategias pedagógicas y la integración responsable de la IA en los procesos de enseñanza-aprendizaje universitarios.

ABSTRACT. En la formación de los futuros ingenieros navales, la comprensión profunda de los principios de flotabilidad y estabilidad de los buques requiere la combinación de teoría y práctica. Las actividades experimentales desempeñan un papel esencial, ya que permiten observar de manera directa los fenómenos físicos que sustentan el comportamiento de las embarcaciones. Sin embargo, la disponibilidad limitada de recursos materiales, el espacio restringido y el acceso reducido a laboratorios especializados dificultan en muchos casos la realización de prácticas presenciales. Con el objetivo de superar estas limitaciones, se ha desarrollado e implantado un laboratorio remoto diferido que permite al estudiante llevar a cabo de manera virtual la práctica denominada “Experiencia de Estabilidad” sobre un modelo a escala de buque. Este entorno remoto posibilita la interacción con equipos experimentales reales a través de una plataforma digital, garantizando la autenticidad de los resultados obtenidos. El diseño pedagógico del laboratorio se basa en la metodología de aula invertida (flipped classroom), fomentando el aprendizaje autónomo y activo del alumnado. Los estudiantes preparan previamente los cálculos teóricos y los datos iniciales del ensayo, para posteriormente verificar y analizar sus resultados en línea, de forma individual y asincrónica. Esta estrategia favorece la comprensión de los conceptos de estabilidad y la adquisición de competencias técnicas y digitales. En conjunto, la iniciativa representa una innovación docente que amplía las oportunidades formativas y mejora la accesibilidad a experiencias experimentales en la enseñanza de la ingeniería naval.

ABSTRACT. El desarrollo de cualquier proceso químico lleva consigo una gran variedad de operaciones básicas, siendo, el control de las mismas, una de las tareas principales de los ingenieros químicos y presentar una buena organización de las tareas de cada operario es fundamental para el correcto funcionamiento del mismo. El objetivo que se pretende alcanzar con esta actividad es la formación de los alumnos del Grado de Ingeniería Química Industrial de dos operaciones unitarias muy extendidas en la industria actual, la destilación y la absorción, mediante la maniobra de torres piloto y la asignación de roles y tareas específicas. Con esta práctica, se pretende fomentar el pensamiento crítico de los alumnos, incentivar su capacidad resolutiva ante los posibles problemas que puedan surgir, promover el trabajo colaborativo y grupal por la propia asignación de tareas y, finalmente, llevar a la práctica los conceptos teóricos dados en clase, viendo su aplicación en casos reales. La evaluación de esta actividad se llevó a cabo mediante dos vías: la entrega de un informe final del alumno, exponiendo las cuestiones solicitadas y los comentarios más relevantes, y mediante una encuesta a los alumnos, evaluándose aspectos como la adecuación del material docente y la satisfacción global. Los resultados obtenidos mostraron una buena consecución del objetivo planteado. Los informes de cada alumno fueron bastaste completos, exponiendo incluso vías para mejorar los resultados obtenidos. La aceptación de la actividad por parte del estudiantado fue evaluada positivamente, con puntuaciones bastantes elevadas, superiores, en su mayoría a 9 puntos sobre 10.

ABSTRACT. La implementación de los cursos modelo de la Organización Marítima Internacional (OMI) en la educación superior marítima constituye una estrategia esencial para garantizar la adquisición de competencias profesionales estandarizadas, conforme a los requisitos del Convenio STCW (Standards of Training, Certification and Watchkeeping for Seafarers). Este trabajo analiza la integración del IMO Model Course 1.25 – General Operator’s Certificate (GOC) y del IMO Model Course 1.26 – Restricted Operator’s Certificate (ROC) en la asignatura “GMDSS” del Grado en Náutica y Transporte Marítimo. Se expone el proceso metodológico seguido para la adaptación curricular, el diseño instruccional basado en competencias, la implementación tecnológica mediante simuladores homologados y el sistema de evaluación por desempeño. Se presentan los resultados académicos, operativos e institucionales obtenidos, así como una reflexión sobre la sostenibilidad y replicabilidad del modelo en otros programas formativos marítimos. Los hallazgos evidencian una mejora significativa en la competencia técnica y en la empleabilidad de los egresados, consolidando un modelo pedagógico eficaz y alineado con las directrices internacionales de la OMI.

ABSTRACT. RESUMEN El Grado en Veterinaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria integra en cuarto curso dos asignaturas sobre Seguridad Alimentaria: Higiene y Protección Alimentaria e Higiene, Inspección y Control Alimentario. Ambas combinan docencia teórica y práctica, destacando las prácticas de aula por la aplicación de conocimientos mediante casos y resolución de supuestos, con el fin de preparar a los estudiantes para su futura labor profesional en el control e inspección de la cadena alimentaria. El objetivo de este estudio fue analizar, si los cambios en la modalidad de impartición de las prácticas de aula (online vs presencial) y en los criterios de evaluación repercuten en la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos del alumnado. Así, se investigó la relación entre calificaciones de teoría y de prácticas según la modalidad y las diferencias en las notas obtenidas en prácticas impartidas en línea o presencialmente. La muestra incluyó estudiantes de los cursos 2023/2024 (online) y 2024/2025 (presencial). Los resultados evidenciaron que las calificaciones de prácticas fueron significativamente más altas en la modalidad online en ambas asignaturas, con correlación positiva frente a los resultados teóricos. En la modalidad presencial, en cambio, se observó menor rendimiento en prácticas y ausencia de relación con las calificaciones teóricas. Se concluye que la modalidad de impartición influye en los resultados académicos, sugiriendo que la flexibilidad y el trabajo autónomo online puede favorecer el rendimiento.Así, la heterogeneidad entre cohortes y criterios de evaluación requieren seguir investigando para mejorar la calidad y equidad de la docencia.

ABSTRACT. El presente trabajo describe una experiencia didáctica en el ámbito de la enseñanza de la Historia en Educación Secundaria, centrada en la creación de una situación de aprendizaje interdisciplinar basada en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y en la integración de la Inteligencia Artificial (IA). Bajo el título “Corresponsales de guerra: Voces de la II Guerra Mundial”, se propone que el alumnado adopte el papel de periodistas de la época, elaborando periódicos históricos digitales mediante el uso de herramientas tecnológicas y de IA. A través de esta metodología, se fomenta el pensamiento histórico, la empatía y la educación patrimonial, vinculando el patrimonio local con los procesos globales del siglo XX. El artículo analiza los fundamentos teóricos de la propuesta, su diseño metodológico, los instrumentos de evaluación utilizados y las implicaciones educativas del uso de la IA como mediador cognitivo en la enseñanza de la Historia.

ABSTRACT. El elevado abandono en los primeros cursos de titulaciones de ingeniería continúa siendo un reto crítico en el ámbito universitario, asociado a metodologías tradicionales centradas en clases magistrales poco conectadas con la práctica profesional. Este estudio presenta la implementación de Microproblem, una propuesta metodológica basada en el aprendizaje activo que combina micro-learning y aprendizaje basado en problemas (ABP), con el objetivo de mejorar la motivación, la comprensión y el rendimiento del alumnado. La experiencia se desarrolló en varios grados de ingeniería en dos universidades españolas, sustituyendo parcialmente la docencia expositiva por vídeos breves y resolución colaborativa de problemas técnicos contextualizados. A través de encuestas iniciales y finales, así como del análisis comparativo de calificaciones, se evaluaron aspectos como la autonomía, la percepción de la carga de trabajo, la utilidad del acompañamiento docente y la predisposición al abandono. Los resultados muestran una valoración positiva de la metodología, especialmente en cuanto al apoyo del profesorado y el aprendizaje autodirigido. Las correlaciones entre variables psicosociales refuerzan la influencia del entorno institucional y social en la permanencia del alumnado. Aunque el impacto en las calificaciones fue desigual entre centros y grados, se observan tendencias favorables en algunos contextos concretos. Estos hallazgos subrayan el potencial del ABP cuando se alinea con un rediseño metodológico coherente y con la implicación activa del profesorado, y apuntan a la necesidad de consolidar estas prácticas como vía para mejorar la experiencia académica y reducir el abandono en las ingenierías.

ABSTRACT. El pensamiento computacional se ha consolidado como una competencia clave en el currículo educativo español de acuerdo con la LOMLOE, que lo incorpora de manera transversal desde Infantil hasta Bachillerato. En este contexto, la presente investigación tiene como objetivo introducir los fundamentos del pensamiento computacional en la formación inicial docente y evaluar su impacto en el ámbito de la didáctica de las ciencias experimentales. Se diseñó una intervención con 42 estudiantes del Grado en Educación Primaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, estructurada en tres sesiones: una introducción teórico-práctica sobre pensamiento computacional y Scratch, una actividad grupal de desarrollo de una clave dicotómica de vertebrados mediante programación en Scratch, y una sesión de exposición y evaluación. La metodología adoptó un diseño preexperimental pretest–postest con instrumentos de autoeficacia en habilidades de pensamiento computacional (descomposición, patrones, abstracción, algoritmos y evaluación) y cuestionarios sobre comprensión y familiaridad con el pensamiento computacional y el nuevo currículo. Los resultados muestran diferencias iniciales en la autoeficacia percibida, con mayor confianza en habilidades procedimentales y menor en abstracción. Tras la intervención, se registraron mejoras significativas en la comprensión del término pensamiento computacional (de 3,24 a 4,38, p < 0,001), la autoeficacia percibida para aplicarlo en el aula (de 2,86 a 3,76, p < 0,001) y la comprensión de su papel en el currículo (de 3,07 a 4,10, p < 0,001). En conclusión, la experiencia permitió al alumnado adquirir conocimientos, aumentar su confianza en la aplicación práctica del pensamiento computacional y reconocer su relevancia curricular, evidenciando el potencial de este tipo de intervenciones para la didáctica de las ciencias experimentales.

ABSTRACT. Este trabajo presenta un proyecto interdisciplinar para integrar el pensamiento computacional como mecanismo de resolución de problemas en Matemáticas mediante una metodología de aprendizaje-servicio. Para ello, el proyecto se centra en desarrollar habilidades como la lógica, la abstracción y el diseño algorítmico en diferentes etapas formativas, incluyendo la propia formación del futuro profesorado. Este proyecto persigue tres objetivos específicos: integrar los fundamentos de las Ciencias de la Computación en áreas STEM, estimular entre el alumnado el talento matemático (EsTalMat) y reforzar la capacitación de futuros docentes. Este proyecto se estructura en tres fases: en primer lugar, los estudiantes del ámbito de la computación diseñan actividades para fomentar la resolución de problemas matemáticos mediante pensamiento computacional, implementando soluciones funcionales en el lenguaje de programación Python; en la segunda fase el alumnado EsTalMat adapta y transfiere estos materiales a futuros docentes (estudiantes de Grados en Educación); y en la fase final, los futuros docentes evalúan y proponen mejoras, cerrando un ciclo de retroalimentación. Este trabajo presenta la primera fase del proyecto, en la que 76 estudiantes del Grado en Matemáticas diseñaron materiales siguiendo una estructura sistemática (problema, diseño algorítmico, implementación en Python, validación y resultados) y abarcando problemas clásicos en diferentes áreas de las Matemáticas. Estos materiales sirvieron como base para la intervención que se llevó a cabo en un reducido grupo de alumnado EsTalMat y que permitió evaluar el impacto sobre actitudes y percepciones hacia las Ciencias de la Computación. Los resultados evidencian un uso tecnológico extendido, una autoeficacia intermedia-alta, emociones positivas predominantes y una alta valoración de la importancia educativa y social de la disciplina. Los resultados también muestran intereses STEM similares por género, con estereotipos muy bajos y una proyección favorable hacia estudios y empleos en computación, apoyando su futura integración curricular y la formación docente activa.

ABSTRACT. Este estudio cuasiexperimental, analítico y longitudinal comparó el impacto de tres tipos de cuestionarios de refuerzo en la retención del conocimiento y en la satisfacción del estudiantado (n=354) en asignaturas del área de Biología Celular de los Grados en Medicina, Ingeniería Biomédica (ULPGC) y en Biología (ULL) durante el curso académico 2024–2025. Los cuestionarios no gamificados Moodle (M), gamificados Quizizz (Q) y en papel (P) se asignaron aleatoriamente a grupos independientes. Cada cuestionario contenía 10 preguntas tipo test a realizar en 10 minutos después de determinadas clases prácticas (t0) y a los 30 días (t30). Los grupos M y Q recibieron retroalimentación inmediata; el grupo P, diferida. Se utilizó el programa Jamovi 2.3.24. para analizar los porcentajes medios de aciertos en t0, t30 y en el examen final, así como para comparar valoraciones (0–10) del estudiantado sobre su percepción. No se hallaron diferencias significativas en las puntuaciones en t0. En cambio, el grupo M obtuvo puntuaciones significativamente mayores (p < 0.001, ε² = 0.08) que Q y P en t30. La progresión entre t0 y t30 mejoró en los grupos M (p < 0.001; r=0.59) y Q (p=0.002; r=0.33). En el examen final, el grupo M también superó a P (p=0.007, ε²=0.03). En general, no se encontraron diferencias según género. Las clases reforzadas con cuestionarios fueron mejor valoradas que las tradicionales, con efecto grande (p < 0.001; r=0.74). Se concluye que los formatos virtuales, especialmente Moodle, resultan eficaces para favorecer el aprendizaje y mejorar la satisfacción del estudiantado.

ABSTRACT. Las experiencias inmersivas con Realidad Virtual (RV), acompañadas por Inteligencia Artificial (IA) están transformando la educación universitaria al desafiar el intelecto y la toma de decisiones. Este trabajo se centró en consolidar competencias pedagógicas y técnicas en futuros educadores para diseñar, dinamizar y diversificar la implementación de estrategias didácticas y evaluativas basadas en simulaciones que garanticen calidad y se enmarquen en iniciativas de innovación. La investigación acción participativa abordó las interrogantes sobre los elementos clave para integrar la RV y la IA en estrategias evaluativas de calidad y las competencias que desarrollan los estudiantes al diseñar proyectos integrados con estas experiencias. Se sistematizaron dos proyectos educativos ejecutados en la asignatura de Evaluación II y Prácticas Profesionales III de la Escuela de Educación de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB). Los resultados destacan que los estudiantes lograron diseñar proyectos integrados vinculados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) mediante talleres de formación. No obstante, se identificó que aún tienen dificultades para articular las estrategias didácticas y evaluativas con las competencias esperadas, con y sin apoyo de la IA, un aspecto crucial para la calidad educativa. Finalmente, el diseño de actividades basado en su propia experiencia con la RV e IA les permitió ejercitar las cuatro competencias generales previstas en su institución educativa, además de las competencias profesionales consideradas en sus programas de asignatura. El presente trabajo se alinea con diversos ejes temáticos de las jornadas.

ABSTRACT. La epidemiología estudia la distribución de enfermedades y resalta la figura de John Snow como fundador de la disciplina moderna, cuyo trabajo estableció la importancia del pensamiento basado en la evidencia. Este estudio analiza cómo el uso de videos de YouTube sobre Snow puede mejorar la enseñanza de la epidemiología en estudiantes de veterinaria. Para llevar a cabo este objetivo se realizó una encuesta transversal realizada a 55 estudiantes, quienes vieron tres videos sobre Snow durante una clase práctica. Los resultados muestran que los estudiantes quedaron muy satisfechos con los mismos, considerándolos una herramienta clara, útil y positiva para aprender, y valorando la figura de Snow como innovadora y fundamental. En conclusión, el estudio confirma que el aprendizaje con videos ayuda a que la teoría epidemiológica sea más atractiva y fácil de entender.

ABSTRACT. La enseñanza de la comunicación científica en Veterinaria continúa siendo un reto curricular, pese a su relevancia profesional. Este estudio exploratorio analiza las percepciones del alumnado del Grado en Veterinaria de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria sobre la creación de vídeos divulgativos como herramienta formativa. Participaron 63 estudiantes de quinto curso, organizados en diez grupos, quienes elaboraron vídeos clínico-divulgativos de corta duración. Posteriormente, 49 estudiantes completaron un cuestionario tipo Likert y una pregunta abierta sobre aspectos narrativos, técnicos y formativos de la experiencia. Los resultados muestran una valoración muy positiva hacia la actividad y hacia el desarrollo de competencias comunicativas y de divulgación científica. Los elementos más apreciados fueron el tono, ritmo y velocidad del discurso, junto con la presencia de subtítulos y apoyos visuales. Se observaron correlaciones positivas significativas entre la percepción de la necesidad de competencias divulgativas y la utilidad de los proyectos destinados a fomentarlas (ρ = 0,70; p < 0,01). Los estudiantes mostraron preferencia por narraciones humanas frente a inteligencia artificial, asociando la voz humana con autenticidad y empatía. La polarización entre estilos serios y distendidos refleja distintos enfoques comunicativos dentro del grupo. En conjunto, los hallazgos sugieren que la producción de vídeos promueve el aprendizaje activo, la claridad expresiva y la integración de habilidades clínicas y comunicativas. Estos resultados apoyan la incorporación de estrategias audiovisuales en la formación veterinaria universitaria, contribuyendo a formar profesionales capaces de comunicar ciencia con rigor, sensibilidad y responsabilidad social.

ABSTRACT. Este trabajo presenta una propuesta didáctica basada en el uso del mapa conceptual como herramienta central para el desarrollo del pensamiento reflexivo y la comprensión significativa en el área de Biología y Geología de 1.º de ESO. La secuencia metodológica, estructurada en seis fases —desde la activación semántica hasta la metacognición final—, articula los principios instruccionales de Merrill, la taxonomía cognitiva de Anderson y el enfoque sociocultural de Vygotsky, integrados en un proceso de cartografía reflexiva. El modelo favorece la construcción guiada y autónoma del conocimiento, la autorregulación y la transferencia entre niveles de pensamiento. Aunque el estudio se centra en el diseño teórico, se anticipan resultados positivos en la organización jerárquica de los contenidos, la implicación activa del alumnado y el desarrollo de competencias transversales como el pensamiento crítico, la autonomía y la competencia digital. Se concluye destacando su aplicabilidad a otros contextos curriculares y su potencial como herramienta flexible para la innovación educativa.

ABSTRACT. El aula invertida es un enfoque metodológico que modifica sustancialmente el modelo tradicional de clase magistral en el aula. Fomenta el aprendizaje autónomo fuera del aula, aportando al estudiantado los recursos necesarios para preparar el contenido teórico a tratar en clase. La gestión del tiempo en el aula se dirige, principalmente, a potenciar la interacción entre estudiantes y docentes mediante el desarrollo de dinámicas de grupo. El aula invertida tiene una progresiva presencia en la práctica docente y un interés creciente en la literatura científica sobre innovación educativa. El presente trabajo trata de reflexionar y profundizar sobre la evaluación del aula invertida, identificando cuestiones clave a ser consideradas en futuros estudios. Un aspecto novedoso que se incluye en este análisis es la perspectiva de creación de valor que explica los intercambios del mercado desde la literatura del marketing de servicios, y que introduce elementos de reciprocidad en la evaluación del aula invertida

ABSTRACT. Este trabajo presenta una propuesta educativa basada en una investigación mixta sobre la equidad profesional en titulaciones marítimas, centrada en la sección de Máquinas. La investigación se desarrolló mediante encuestas y entrevistas orientadas a conocer las percepciones, barreras y fortalezas relacionadas con la presencia femenina en entornos técnicos y la forma en que dichas experiencias influyen en la convivencia y el desarrollo profesional. Entre los resultados iniciales, se puede visualizar que, aunque la mayoría de las personas encuestadas ha compartido entorno formativo o laboral con mujeres, la evolución de su presencia se percibe todavía en un punto intermedio. Sin embargo, las entrevistas reflejan que muchas de las participantes han tenido que modificar su forma de expresarse o comportarse para ser aceptadas, y además todas coinciden en la idea que las desigualdades percibidas repercuten de manera directa en el bienestar emocional y psicológico. Como consecuencia, se refuerza la necesidad de abordar esta diferencia desde la formación y la orientación académica, y por ello que surge la propuesta Navegar en Equidad, concebida como una experiencia piloto en fase de desarrollo que se implementará durante el presente curso dentro del Programa de Orientación y Acción Tutorial de la Escuela Politécnica Superior de Ingeniería, Sección Náutica, Máquinas y Radioelectrónica de la Universidad de La Laguna. El proyecto combina aprendizaje experiencial, narrativa de casos reales y reflexión cooperativa para promover competencias socioemocionales y liderazgo inclusivo en el alumnado técnico, donde la diversidad se reconozca como un valor profesional y humano.

ABSTRACT. El presente trabajo analiza la percepción de estudiantes universitarios sobre la aplicación de la gamificación en el aprendizaje de la programación. La investigación se desarrolló con un enfoque cuantitativo, mediante la aplicación de un formulario digital dirigido a estudiantes de diversos niveles de la carrera de Ingeniería en Sistemas de Información de la Universidad Nacional de Costa Rica. Los resultados evidencian una actitud positiva hacia el uso de estrategias lúdicas, destacando elementos como puntos, recompensas, desafíos y retroalimentación constante. Además, se identificaron herramientas gamificadas valoradas por el estudiantado, tales como Kahoot, Quizizz y Minecraft: Education Edition. El estudio concluye que la gamificación no solo incrementa la motivación y el compromiso, sino que también favorece una comprensión profunda de los contenidos, lo que la convierte en una estrategia pedagógica efectiva para mejorar la enseñanza de la programación a nivel universitario.

ABSTRACT. Este artículo presenta los resultados de un caso de estudio sobre el desarrollo de un manual de procedimientos como herramienta pedagógica para la gestión editorial competitiva de la revista Prisma Tecnológico de acuerdo con los requerimientos de la norma ISO 9001 en la Universidad Tecnológica de Panamá. La metodología usada fue estudio de caso que correspondió a los procedimientos, guía e instructivos del sistema de gestión de la calidad institucional. Por efectos de extensión, se presenta uno de los 4 procedimientos desarrollados: procedimiento para selección y elaboración de las entrevistas a personalidades del mundo de la ciencia, tecnología y cultura. Los resultados incluyeron un análisis estadístico de medidas de tendencia central y variación de los artículos publicados en el periodo de 2019-24 y el plan general para la implementación del plan de trabajo. Estos resultados abarcan aspectos como cronograma propuesto, detalle de las actividades de la fase de implementación, el desarrollo de los planes de la calidad, de la gestión de riesgos, de comunicaciones y finalmente el plan de divulgación de este proyecto. Finalmente, se presenta las conclusiones y recomendaciones de trabajos futuros.