ABSTRACT. The digital transformation of higher education requires approaches that go beyond the provision of online services and elearning tools. This paper introduces MetaCampus, a concept of an interactive university that functions as a synchronized digital twin of the entire campus. By combining physical infrastructures with immersive, data-driven virtual environments,MetaCampus provides a hybrid socio-technical system for teaching, research, and administration. We present the architectural foundations, modular design, and interdisciplinary orientation of this approach, with a particular focus on the integration of extended reality (XR) technologies and WebXR for scalability and accessibility. Application examples, such as the digital traffic light system and the Digital Driving Twin, illustrate the didactic and research potential of coupling real-world laboratories with virtual simulations. Furthermore, we discuss simulation-based scenario generation for autonomous driving as an educational pipeline that links digital twin concepts with international standards. The results highlight MetaCampus as a forward-looking instrument for digital university development, fostering innovation, collaboration, and digitally enhanced learning environments.

ABSTRACT. Este trabajo presenta los resultados preliminares de un estudio sobre innovación en la formación docente universitaria, centrado en la integración de la microenseñanza con la realidad inmersiva como recurso de reflexión crítica. La experiencia se llevó a cabo en un curso de formación de profesorado universitario en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, con 11 participantes procedentes de diversas áreas de conocimiento. Cada participante diseñó e impartió una breve práctica de microenseñanza de aproximadamente 15 minutos, grabada con cámaras de 360º. Tras el visionado, se aplicó un cuestionario con preguntas abiertas a todos los participantes y se realizaron entrevistas semiestructuradas a un subgrupo de 5 docentes. El análisis temático de los datos reveló que la microenseñanza se percibe como un espacio seguro y formativo para ensayar la práctica docente y recibir retroalimentación entre pares, mientras que el vídeo 360º aporta una mirada más completa y detallada de la dinámica del aula y permite detectar gestos, hábitos y reacciones del alumnado que no suelen advertirse en la interacción directa. Si bien surgieron tensiones relacionadas con la incomodidad de verse grabado, la aceptación por parte del alumnado, la privacidad y las limitaciones de recursos y tiempo, esta experiencia revela el potencial del binomio microenseñanza–realidad inmersiva como motor de innovación pedagógica para promover la reflexión crítica y el desarrollo profesional docente en la universidad.

ABSTRACT. Ante la desmotivación percibida en los estudiantes de un tiempo a esta parte, desde la Escuela de Ingenierías Industriales y Civiles de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria se ha propuesto un proyecto de innovación educativa relacionado con la introducción de laboratorios docentes remotos virtuales (LDRV). En él, se busca mejorar la enseñanza de ciertas tecnologías mediante una aplicación interactiva que genere una experiencia parecida a las prácticas experimentales en el estudiante. Con ello, se busca reforzar los conocimientos teóricos a la vez que facilita la impartición de actividades prácticas, manteniendo el interés de estudiante durante el proceso. En el presente trabajo se plantea el proceso de ideación, construcción y evaluación de un LDRV de una máquina de corte y grabado láser, mostrando los resultados obtenidos con los estudiantes, sus limitaciones y las líneas de desarrollo futuro mediante el uso de la inteligencia artificial.

ABSTRACT. En este trabajo se presenta los resultados de aprendizaje de una propuesta educativa orientada a la enseñanza-aprendizaje de los motores de combustión interna alternativos (MCIA) en titulaciones de ingeniería, fundamentada en la aplicación del software libre de simulación Diésel-RK como herramienta de análisis termodinámica del ciclo completo y optimización de parámetros geométricos, indicativos y efectivos. La iniciativa se ha evaluado a lo largo de tres cursos académicos consecutivos —uno previo a su introducción, el de presentación y el de implantación definitiva—, lo que ha permitido valorar su impacto en la formación de competencias específicas en el área de máquinas y motores térmicos y sus resultados de aprendizaje. La metodología combina la modelización computacional con la elaboración de actividades prácticas en laboratorio y diversos instrumentos de evaluación, enmarcando la experiencia en un proceso de aprendizaje colaborativo, activo y significativo. En conjunto, la propuesta evidencia el potencial de las herramientas de simulación como recurso pedagógico innovador, capaz de favorecer la comprensión profunda de los principios termodinámicos y constructivos de los MCIA, así como de consolidar la dimensión aplicada del conocimiento en el contexto de los estudios de grado y máster en ingeniería industrial.

ABSTRACT. La enseñanza de la electrónica en los grados de ingeniería plantea el desafío de combinar la comprensión teórica con la aplicación práctica en laboratorio. Con el propósito de mejorar la preparación del alumnado y fomentar el aprendizaje autónomo, se desarrolló una serie de vídeos explicativos sobre los equipos utilizados en las prácticas de laboratorio de electrónica. Los vídeos, con una duración de entre 5 y 10 minutos, fueron grabados en estudio profesional y editados con criterios de homogeneidad visual y claridad didáctica. Para evaluar su impacto educativo, se aplicó un cuestionario a los estudiantes del Grado en Ingeniería Informática. Los resultados obtenidos muestran una alta aceptación y utilidad percibida, destacando la claridad de las explicaciones, la adecuación del formato y la contribución al desarrollo de la autonomía en el laboratorio. Asimismo, la mayoría del alumnado recomendó su visualización previa a las prácticas presenciales. En conjunto, los resultados evidencian el valor de los vídeos educativos como herramienta de apoyo al aprendizaje, favoreciendo la comprensión de los contenidos y la preparación práctica del estudiante.