ABSTRACT. En este estudio se analiza la Sensibilidad intercultural del profesorado directivo y técnico de establecimientos públicos de Educación Parvularia, Básica, Media Científico-Humanista, Técnico-Profesional y Educación Especial en Cachapoal, Región de O’Higgins, Chile. Se empleó un diseño mixto: en la fase cuantitativa se aplicó la Escala de Sensibilidad Intercultural (Chen y Starosta, 2000) y en la cualitativa se desarrollaron conversatorios narrativos. Los resultados cuantitativos evidencian altos niveles de sensibilidad en las dimensiones de compromiso, respeto por las diferencias, confianza, disfrute y atención en la interacción. El análisis cualitativo revela prácticas inclusivas como tutorías entre pares y el apoyo a las familias, junto con desafíos asociados a la barrera idiomática y la movilidad familiar. Se concluye la necesidad de fortalecer la formación docente y generar políticas educativas regionales con foco intercultural, favoreciendo así la inclusión y las transiciones educativas del colectivo estudiantil inmigrante.

ABSTRACT. Presentación de una práctica pedagógica donde estudiantes y docentes del DAEM- Temuco comparten experiencias de formación ciudadana. Su objetivo es fomentar el liderazgo estudiantil y el debate crítico sobre la democracia a través del intercambio de soluciones a problemas sociales.

ABSTRACT. Este panel se propone analizar la situación actual de la formación inicial docente, tensionando la noción de “crisis” desde las experiencias concretas de las universidades, poniendo en diálogo el financiamiento, la gobernanza y la gestión institucional, y su impacto en la apertura, cierre y sostenimiento de carreras de pedagogía, bajo los marcos de acreditación y aseguramiento de la calidad.

ABSTRACT. La investigación aplicada ocupa un lugar estratégico en el desarrollo educativo, ya que permite que el conocimiento científico trascienda los laboratorios y publicaciones, impactando en las políticas públicas, las instituciones educativas y las comunidades escolares. En el contexto universitario y de centros de investigación como el CIAE y el CMM, resulta clave abrir un espacio para compartir experiencias, metodologías y aprendizajes sobre cómo se construyen investigaciones aplicadas, qué tensiones surgen entre la ciencia básica y la implementación práctica, y cómo se diseñan soluciones efectivas para problemas reales de la educación. Objetivo del Simposio Reflexionar sobre los desafíos de realizar investigación aplicada en educación. Exponer metodologías innovadoras que han permitido transferir conocimiento científico a soluciones prácticas. Generar diálogo entre investigadores, tomadores de decisiones y actores educativos sobre el impacto de la investigación aplicada en la mejora del sistema.

Investigadores/as de 3 unidades de la Universidad presentan resultados de proyectos FONDEF. Se compartirá un resumen del proyecto, el contexto en el que se desarrolló, la metodología empleada y los principales resultados alcanzados. El primer proyecto compartirá RedFID, un sistema de apoyo para la formación docente inicial en matemática materializado en una plataforma tecnológica organizada en tres ambientes (Aprendizaje Profesional; Comunidades y Recursos), que gestiona el acceso y la producción de conocimiento entre académicos formadores de distintas carreras de pedagogía. La segunda intervención presentará diversos proyectos centrados en el estudio de las trayectorias escolares, la oferta educativa y la caracterización de la demanda, abordando cómo estos factores interactúan en la configuración del sistema escolar. Y el tercer proyecto aborda el desarrollo de una plataforma tecnológica para el registro y la formación pedagógica de educadores tradicionales de pueblos originarios. Posteriormente se abre la discusión entre expositores y asistentes sobre aprendizajes, límites y oportunidades de la investigación aplicada en educación.

Participantes Helena Montenegro y Salomé Martínez (Centro de Modelamiento Matemático) Margarita Calderón (Departamento de Estudios Pedagógicos) y Diego Fuenzalida (Centro de Investigación Avanzada en Educación) Patricio Rodríguez (Instituto de Estudios Avanzados en Educación)