ABSTRACT. Frente a la crisis educativa actual marcada por la pérdida de sentido, la experimentación pedagógica surge como un camino posible para revitalizar la acción pedagógica como espacio de encuentro, cuidado y creación de sentido, devolviendo a la educación su carácter ético, estético y comunitario. Sobre esta premisa, este simposio elabora un marco que articula la filosofía de la experiencia (Dewey, 1930), las pedagogías críticas (Freire, 1993) y la arqueología del saber (Foucault, 2002). Se incluyen tres presentaciones: a) De la tensión subjetiva a la vitalidad pedagógica, que indaga cómo la subjetividad docente se reconfigura al transformar el malestar en una fuerza afirmativa que sostiene la vitalidad pedagógica; b) Visualidades de la experimentación pedagógica, que analiza archivos fotográficos (1929–2025) identificando motivos visuales y cánones representacionales que configuran los imaginarios de la educación experimental; y c) Pertinencia de la experimentalidad pedagógica como episteme para la educación pública hoy, una invitación a reimaginar la escuela pública contemporánea, mostrando el caso del Liceo Centro Experimental Pudahuel Carén. Participan: Elize Cárcamo, del Doctorado en Educación y del Programa Transversal de Educación, Natalia Albornoz, del Programa Transversal de Educación y Felipe Acuña, académico de la UCSH y colaborador de la Iniciativa Experimental Carén.

ABSTRACT. Análisis y debate sobre los desafíos significativos que enfrenta el sistema educativo, especialmente en contextos de emergencia, crisis sanitarias, sociales o de fragilidad en el Chile de hoy. La mesa redonda busca generar un diálogo crítico y constructivo para identificar problemas, compartir experiencias exitosas y proponer soluciones que contribuyan a mejorar la calidad y la equidad educativa en medio de la adversidad. Tipo de dinámica: Exposición y debate entre los participantes

ABSTRACT. La actividad consistirá en un panel en donde se presentarán experiencias de indagación e innovación educativa con foco en la justicia social. Las preguntas centrales que estructurarán el panel serán:1. ¿Cómo la indagación sobre la propia práctica pedagógica puede contribuir a la justicia social en el ámbito educativo? ¿De qué manera los proyectos de innovación desarrollados en las AFE contribuyen a la justicia social en educación?Luego de las presentaciones, se abrirá un espacio de 20 minutos para que el público realice preguntas a los panelistas, promoviendo un intercambio de ideas y experiencias.Por último se propone la presentación de póster (físicos o digitales) de las actividadesformativas equivalentes a tesis (AFEs) de estudiantes de 1° y 2° año del MI&IE con el fin dedar a conocer distintas fases del ciclo indagatorio según líneas de especialización(Educación Parvularia, Enseñanza y aprendizaje del Lenguaje, Enseñanza y aprendizaje delas ciencias y las matemáticas, Liderazgo pedagógico y mejoramiento escolar).

ABSTRACT. El Plan Nacional Sumo Primero constituye una de las iniciativas más relevantes en el ámbito de las políticas públicas de educación en Chile durante la última década. Su diseño y ejecución han involucrado el trabajo conjunto del mundo académico, el Estado y las comunidades educativas, con un impacto concreto en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en las escuelas del país.

El Centro de Modelamiento Matemático (CMM Edu), como actor clave en este proceso, propone un espacio de reflexión y análisis sobre cómo la colaboración interinstitucional e internacional puede transformar las políticas públicas y generar aprendizajes valiosos para el futuro de la educación. Objetivo del Plenario 1. Visibilizar el rol de la colaboración académica, estatal y territorial en la implementación de una política pública en educación. 2. Compartir aprendizajes derivados del Plan Sumo Primero y su impacto en estudiantes y docentes. 3. Promover la discusión sobre cómo estas experiencias pueden orientar nuevas políticas educativas en Chile y Latinoamérica.

Presentación sobre la experiencia de Sumo Primero como política pública colaborativa y Panel de conversación. Moderación a cargo de un/a académico/a del CMM Edu. Participación de representantes de: - Ministerio de Educación (área de políticas de currículo o implementación). - Servicios Locales de Educación (experiencia territorial). - Universidades (visión académica e investigativa). - Escuelas participantes (experiencia docente y directiva).

ABSTRACT. El sistema de financiamiento escolar en Chile, basado en un subsidio a la demanda y una fuerte participación privada, ha sido objeto de creciente escrutinio en los últimos años. Este modelo, heredado de la dictadura, permitió una expansión significativa de la matrícula, pero con incentivos que no favorecen la colaboración entre establecimientos y generan una especialización en nichos de mercado que reforzó la segregación.

El Centro propone una revisión integral del sistema a partir del enfoque de valor público, que coloca en el centro la deliberación de los objetivos del sistema educacional, en contraste con la simple agregación de preferencias individuales que realiza el mercado, se postula un financiamiento con un diseño institucional inclusivo y con una visión estratégica de largo plazo que sitúe el aprendizaje y la inclusión en el centro del sistema escolar. El problema principal del predominio sin balances de la lógica económica sobre la pedagógica ha sido el énfasis en incentivos y controles, lo que no permite comprender el proceso educativo desde una perspectiva de inclusión y justicia social.

A partir de una presentación central de la propuesta, se desarrollará un conversatorio en que participarán investigadores del Centro y representantes de la sociedad civil para reflexionar sobre sus potenciales alcances.

ABSTRACT. Esta investigación analiza las creencias de docentes de la Educación Media Técnico-Profesional (EMTP) que no cuentan con título en pedagogía, respecto de los estudiantes en situación de discapacidad, en un contexto históricamente marginado del debate sobre inclusión. Se trata de un estudio exploratorio con enfoque cualitativo, basado en entrevistas semiestructuradas y analizado a partir del modelo de análisis de contenido propuesto por Cáceres (2003) y la tipología de modelos de discapacidad de Palacios (2008). Los resultados evidencian un espectro de creencias, que oscilan entre visiones centradas en el déficit (modelo médico-rehabilitador) y perspectivas inclusivas que reconocen las barreras del entorno (modelo social). También, se identifican posturas intermedias, marcadas por ambivalencias, inseguridad y un énfasis en su falta de formación pedagógica. Se concluye que es urgente fortalecer la formación continua de estos docentes e incorporar una mirada interseccional que atienda las desigualdades estructurales que atraviesan la EMTP.

ABSTRACT. La sesión abordará la exposición de proyectos de educación ambiental que promuevan los enfoques interdisciplinarios y transdisciplinarios, para fomentar la concientización sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y de los territorios que habitamos. Se profundizará en la integración de saberes y acciones colaborativas para promover la justicia social, en contextos de educación formal y no formal, junto con la variedad de discursos que emergen sobre el concepto de transdisciplina. La sesión se organizará mediante un panel de conversación, con cuatro exponentes invitados y un moderador/a.

Participan: Moderadora y encargado: Carolina León Paredes (Asistente Ejecutiva Programa Transdisciplinario en Medio Ambiente de la Universidad de Chile, Ivan Salinas, Académico del Departamento de Estudios Pedagógicos). Javiera Romero - Fundación Cordillera Poniente, organización del sector rural de Padre Hurtado, RM, dedicada a promover la protección del cordón montañoso de la Cuesta Barriga. (El resto de los participantes está pendiente a confirmación) Karla Palma - Escuela comunitaria ambiental de la costa: espacio que busca promover la educación ambiental y la resiliencia ante desastres.