ABSTRACT. El uso de la inteligencia artificial (IA) en la gestión universitaria ofrece nuevas oportunidades para mejorar la clasificación de currículum académicos, en línea con los principios de la Declaración de San Francisco sobre Evaluación de la Investigación (DORA). Tradicionalmente, la evaluación de currículums se ha centrado en métricas cuantitativas, como el número de publicaciones o el factor de impacto, lo cual no siempre refleja la verdadera contribución de los investigadores. DORA promueve una evaluación más justa, que valore aspectos como el liderazgo en proyectos, el impacto social, la docencia y las colaboraciones interdisciplinarias. Este estudio propone aplicar IA para clasificar currículums de manera más equitativa, utilizando técnicas de procesamiento del lenguaje natural (NLP) y algoritmos de clasificación supervisada, integrando criterios cualitativos según DORA. Se espera que esta metodología no solo optimice el proceso de evaluación, sino que también reduzca los sesgos de las métricas tradicionales, promoviendo una evaluación más inclusiva y alineada con el impacto real de los académicos.

ABSTRACT. Este trabajo tiene como objetivo analizar la percepción de los estudiantes de educación superior sobre el uso de ChatGPT en la resolución de casos. Para ello se llevó a cabo una intervención en el aula consistente en la resolución de un caso de estudio utilizando ChatGPT como herramienta de consulta. Tras finalizar la actividad práctica, se realizó una encuesta a los 228 estudiantes participantes con preguntas abiertas y cerradas. Tras un análisis cuantitativo y cualitativo de la información recabada se han identificado los aspectos positivos y negativos relacionados con el uso de esta herramienta de IA como apoyo a la enseñanza presencial. En concreto, nuestros resultados muestran que el nivel de satisfacción con el uso de ChatGPT en la resolución del caso práctico ha sido bastante alta, así como la intención de usar la herramienta en el futuro. Además, dichos aspectos son mejor valorados por los hombres que por las mujeres. Finalmente, se debe resaltar que los estudiantes participantes en el estudio son conscientes tanto de los aspectos positivos como negativos que entraña el uso de ChatGPT en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

ABSTRACT. El presente estudio explora el uso de la Inteligencia Artificial (IA) como herramienta educativa complementaria para la enseñanza de la neurociencia del dolor en estudiantes de Fisioterapia. El dolor crónico, que afecta a un sexto de la población en España y un quinto en Europa, genera no solo un deterioro significativo en la calidad de vida, sino también importantes repercusiones psicológicas y emocionales. A pesar de su relevancia, la formación académica en esta área es insuficiente. En este contexto, se evaluó el uso de un chatbot basado en IA, denominado Poe, diseñado específicamente para proporcionar información sobre la neurociencia del dolor. La metodología incluyó a 42 estudiantes de segundo curso del Grado en Fisioterapia, quienes, además de recibir clases magistrales y de tipo colaborativo, desarrollaron charlas divulgativas adaptadas a pacientes ficticios. Poe ofreció a los estudiantes un acceso personalizado a contenidos, facilitando respuestas inmediatas y basadas en la evidencia científica. Los resultados mostraron una mejora significativa en el conocimiento sobre la neurociencia del dolor tras la intervención, con una diferencia estadísticamente relevante entre las puntuaciones previas y posteriores (p=0.001). El uso del chatbot fue valorado positivamente por los estudiantes, destacando su facilidad de uso y utilidad en la profundización de los temas tratados, con un 76.19% de los participantes muy satisfechos con la experiencia y un 71.43% dispuestos a recomendar su uso en futuras formaciones. A nivel cualitativo, los estudiantes valoraron la precisión de las respuestas y la posibilidad de acceder a bibliografía adicional. Las sugerencias de mejora incluyeron la necesidad de sintetizar la información proporcionada y añadir recursos visuales. En conjunto, los hallazgos de este proyecto destacan el potencial de la IA para mejorar la enseñanza de temas complejos como la neurociencia del dolor, no solo facilitando el acceso a información precisa y actualizada, sino también fomentando una experiencia de aprendizaje más autónoma y colaborativa. Este estudio sugiere que la integración de herramientas de IA en los programas formativos de Ciencias de la Salud puede mejorar significativamente la calidad de la enseñanza, contribuyendo al desarrollo de competencias clave en el manejo del dolor crónico.

ABSTRACT. En la actualidad nos encontramos en una era de cambios tecnológicos importantes. La tecnología se ha convertido en un recurso esencial que potencia y perfecciona la enseñanza y el aprendizaje, abriendo una gama de actividades para el aprendizaje personalizado y colaborativo. La educación tiene que adaptarse a los nuevos modelos y desafíos. La evolución pedagógica y la mejora continua de los procesos educativos implica hacer uso de las nuevas tecnologías, entre ellas la Inteligencia Artificial (IA). En el contexto educativo la IA es un recurso tecnológicos que se enfrenta a la necesidad de adaptación e innovación. La IA ha supuesto un importante avance tecnológico y está revolucionando la sociedad y la educación. Su impacto es inmenso, infiltrándose en diversos aspectos de la vida humana, desde el trabajo y la educación hasta las actividades de ocio. El rápido progreso de la IA está haciendo que nuestras sociedades se adapten rápidamente, lo que provoca temores debido a la complejidad de estas tecnologías. Ese rápido avance está generando cierta preocupación, lo que nos lleva a analizar los peligros, desafíos y riesgos potenciales de la IA. Los sistemas de la IA son cada vez más complejos y sofisticados, sin embargo, desconocemos sus limitaciones.

ABSTRACT. This paper presents a methodology for the analysis of academic results and satisfaction of undergraduate students in engineering. The methods to be applied are described, based on statistical analysis using boxes and whiskers for the academic results and grouping of representative categories in the case of the surveys. The study focuses on the degree in Computer Science taught at the U-tad university center for the 2023-2024 academic year, specifically on the subject of computer networks, given that it is a representative case of the teaching given at this center. After describing the three modalities of study available, two face-to-face (Spanish and English) and one online, both academic data and surveys carried out by students are analyzed. After this step, different improvement actions are proposed to improve both the academic results and the levels of satisfaction analyzed. The proposed methodology follows an iterative model, in such a way that, each academic year that is analyzed, the measures applied in the previous year can be validated or new ones can be proposed to continue improving the academic and satisfaction indicators.

ABSTRACT. In response to the rapidly evolving demands of the modern workforce, traditional teaching methods are increasingly inadequate in preparing students for the technological challenges of the future. This paper introduces the "learning factory" as an innovative educational model that integrates academic instruction, research, and industrial practice. Using the automotive industry, particularly in the context of autonomous driving, as a case study, the learning factory simulates real-world corporate structures, offering students practical experience in areas such as driver assistance systems, digital twins, and traffic simulation environments like CARLA and AirSim. This interdisciplinary approach not only enhances technical and project management skills but also fosters collaboration across diverse academic programs. The paper emphasizes the importance of integrating advanced technologies, such as AI-driven simulation and real-time data synchronization, to create immersive and realistic educational environments. Additionally, it highlights the significant potential of digital twins and augmented reality in revolutionizing student learning and preparing them for real-world engineering challenges. The study concludes by discussing the broader impact of these teaching innovations on the future of higher education and industry collaboration, particularly in fostering a workforce capable of meeting the demands of digitalization and automation

ABSTRACT. The metaverse ushers in a new era in health education, enhancing the training of upcoming health professionals. University students today are accustomed to using information and communication technology for both academic and practical learning. However, the metaverse cannot be implemented without cutting-edge and innovative technologies, which call for specific training and use. The application of metaverse in nursing education was then investigated in this work, simulating a dissection laboratory where students can perform head anatomical dissection by accessing a virtual body. A virtual reality program was made available to 130 first-year nursing students for use in lab exercises. The program was designed and customized to meet our educational goals. The lesson plan included a plane-by-plane dissection of the skin to identify key anatomical features such the brain, muscles, bones, meninges, nerves, arteries, and veins. Following the experience, students were asked to fill out a survey and questioned about several issues related to the metaverse's practical environment. Including the metaverse in practical sessions is highly valued by nursing students, who do not report that the experience negatively impacts or distorts their learning. The questionnaire's results also show that the technology design reduces the "adverse effects" which are common in this kind of setting. The metaverse may be effectively used to teach anatomy nursing students and provides a window of opportunity to add interactive materials that enhance existing resources, such as dissection and the use of prosections.

ABSTRACT. Este trabajo presenta la experiencia en el desarrollo de un recurso didáctico inclusivo dirigido a niños de educación primaria con discapacidad visual, ya que existe una escasez de juegos adaptados con los que adiestrar su sentido del tacto. Se abordó mediante un trabajo fin de grado de una estudiante de la Escuela de Ingenierías Industriales y Civiles de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. Se aplicaron los conocimientos técnicos adquiridos en muchas de las materias del Grado en Ingeniería en Diseño Industrial y Desarrollo de Productos, a la vez que se trabajaron diversas habilidades blandas, en la interacción con los usuarios finales para identificar las necesidades a cubrir y en la evaluación de los prototipos realizados. El desarrollo de este material se llevó a cabo en el Taller de Ingeniería en Diseño Industrial, Las Cocinas. Se trata de un espacio en el que se fomenta el aprendizaje experiencial mediante la metodología Maker Education, donde el estudiantado emplea tanto equipamiento convencional como nuevas tecnologías de fabricación digital. Los resultados obtenidos han sido muy bien valorados por los usuarios finales, logrando el diseño de unas experiencias de aprendizaje estimulantes y con gran potencial para su transferencia a otros contextos. Esta experiencia se ha llevado a cabo dentro de las acciones del Grupo de Innovación Educativa Ingeniería de Fabricación, y cumple con todos los requisitos necesarios para ser considerada una actividad de Aprendizaje-Servicio.

ABSTRACT. Can there be “business as usual” in the field of higher education? Are students today really lazier than they used to be? Is everything online always better? Do the students need to change or perhaps the universities too? Individual ideas and approaches in the area of project-oriented and interdisciplinary teaching at the local university will be outlined and described in relation to these aspects.

Smart Author CV:

Prof. Dr. Stefan Kubica Vice President Digitalization and Quality Management Professor of Business Informatics with a focus on autonomous driving Wildau University of Applied Sciences

Stefan Kubica studied business informatics at Wildau University of Applied Sciences and completed his doctorate at the Institute of Computer Science in Erlangen-Nuremberg in the field of variant management of model-based vehicle function software. He then worked for 12 years in various positions at AUDI AG and VOLKSWAGEN AG, most recently as Head of Airbag Electronics Development and Cooperative Safety at Volkswagen. He has been Professor of Business Informatics at the TH Wildau since 2014. He has been on the board of the Wildau Institute of Technology since 2016 and Vice President of TH Wildau since 2017. His work focuses on driver assistance systems and business intelligence.

E-mail: stefan.kubica@th-wildau.de Web: www.th-wildau.de/stefan-kubica

ABSTRACT. Este artículo es presentar el resultado del caso de estudio para el desarrollo de un manual de procedimientos como herramientas para la guía pedagógica para la gestión editorial competitiva de la revista Prisma Tecnológico de acuerdo con los requerimientos de la norma ISO 9001 en la Universidad Tecnológica de Panamá. La metodología usada fue estudio de caso que correspondió a los procedimientos, guía e instructivos del sistema de gestión de la calidad institucional. Por efectos de extensión, se presenta uno de los 4 procedimientos desarrollados: procedimiento para selección y elaboración de las entrevistas a personalidades del mundo de la ciencia, tecnología y cultura. Los resultados incluyeron un análisis estadístico de medidas de tendencia central y variación de los artículos publicados. El plan general para la implementación del plan de trabajo abarca aspectos como cronograma propuesto, detalla de las actividades de la fase de implementación, plan de la calidad, plan de la gestión de riesgos, plan de comunicaciones y plan de divulgación.

ABSTRACT. La preocupación por la diversidad en la sociedad actual es un elemento imprescindible tanto de la actividad docente, como de la interacción de los estudiantes. En particular, la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje que influye negativamente en la capacidad de lectura y escritura de los individuos que la padecen. A pesar de ser de las más comunes en todo el mundo, sigue siendo un tema de gran desconocimiento entre la población educativa. No obstante, la comprensión de la dislexia es fundamental para asegurar la inclusividad y la calidad de la educación para todos los estudiantes. Por esta razón, este artículo se enfoca en evidenciar un caso del desarrollo de la autonomía personal en un niño de seis años de edad, con diagnóstico de Síndrome de Down al nacer y posteriormente con un diagnóstico psicopedagógico de dislexia, Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. A través de esta investigación, se espera contribuir al desarrollo de un enfoque más inclusivo y eficaz para la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

ABSTRACT. El propósito de esta comunicación es compartir y dar a conocer el procedimiento que hasta este momento ha llevado a efecto un grupo de profesores y profesoras de la Facultad de Jurídicas principalmente (y también de otras ramas del conocimiento) para ayudar a desarrollar competencias personales y profesionales en nuestros estudiantes, y comentar los primeros resultados obtenidos. Como hipótesis de trabajo se planteó que los estudiantes, aunque pudieran tener cierta creencia de adecuadas competencias personales y profesionales, mayoritariamente estarían conformes en trabajar estos aspectos en el aula a través de la asignatura correspondiente, y que participarían activamente tanto a nivel de intervención directa como de observadores y evaluadores de los casos que se presenten. También se plantea como segunda hipótesis que utilizando el “método del caso” los estudiantes conseguirán de forma adecuada, satisfactoria y será una metodología que produzca mayor motivación para adquirir competencias. Se plantea una metodología participativa entre el profesorado que compone el GIE, tanto en la construcción como la implementación del cuestionario inicial, como en la formación sobre competencias personales y profesionales. Se propone como estrategia metodología a seguir el “Método del Caso” como herramienta didáctica y formativa, adaptado al desarrollo competencial. Gracias al análisis de casos reales, el método del caso conecta la teoría con la práctica. El método del caso es una metodología de aprendizaje basada en el learning by doing (aprender haciendo) y que tiene como objetivo preparar a los alumnos para la toma de decisiones estratégicas en el ámbito laboral a través de la práctica de situaciones reales. Como resultados más interesantes hasta ahora obtenidos, hay que destacar el listado de cuatro competencias profesionales y seis personales obtenidas luego de la reflexión grupal realizada, y la propuesta de cinco macro indicadores competenciales (comunicación social, interacción social, responsabilidad, gestión socioemocional, gestión de grupos y equipos de trabajo). También se obtuvo la evaluación de percepción de competencias personales y profesionales de los estudiantes, donde más del 90% de ellos son partidarios del trabajo en clase de dichas competencias personales y profesionales. Igualmente se ha llevado a efecto la preparación de los primeros reactivos, y su ejecución en clase, siendo las primeras valoraciones positivas a su implementación, lo que hace reafirmar las dos hipótesis planteadas.

ABSTRACT. Las auditorías ambientales son evaluaciones sistemáticas de actividades empresariales para garantizar el cumplimiento de normas ambientales y la eficiencia en el uso de recursos. Estas evaluaciones analizan impactos ambientales, identifican áreas de mejora y proponen soluciones sostenibles. Al fomentar la transparencia y responsabilidad, las auditorías ambientales promueven la gestión ambiental responsable y la reducción de riesgos para el medio ambiente. Además, contribuyen a mejorar la reputación corporativa y la competitividad, de la empresa u organismo, en un mundo donde la sostenibilidad es cada vez más valorada. Los recursos digitales han transformado la educación al brindar acceso a una amplia variedad de herramientas y contenido en línea. Desde plataformas de aprendizaje hasta aplicaciones interactivas, estos recursos amplían el alcance de la enseñanza, fomentan la personalización del aprendizaje y estimulan la colaboración e interacción entre estudiantes y docentes. Además, facilitan un proceso de aprendizaje más dinámico y accesible, adaptado a las necesidades individuales de los alumnos, facilitando así la adquisición de conocimientos en la era digital. Conectando a las dos ideas descritas previamente, en este Trabajo de Fin de Grado se han elaborado diversos recursos digitales, tales como vídeos, un póster y un juego, para fomentar el uso de recursos digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje del bloque de Auditorías Ambientales de la asignatura “Sistemas de Gestión y Auditorías Ambientales” impartida en el grado de Ciencias Ambientales de la Universidad de Córdoba.

ABSTRACT. Muy pocos contenidos relacionados con la Microbiología se tratan en Educación Primaria. Por ello planteamos un estudio cuasi experimental, descriptivo, cuantitativo y observacional, con un diseño pre- y post-test después de una intervención educativa, que analiza las ideas que los alumnos de Tercer Ciclo de Primaria tienen sobre los microorganismos.

Se organizaron dos sesiones de 2 horas, dos días diferentes en dos colegios públicos, con alumnado de 5º en uno de ellos, y con alumnado de 6º en el otro. En la primera parte de cada sesión, de fundamentación teórica (charlas), clarificamos todos los conceptos necesarios. En la segunda, práctica, con recursos fáciles de conseguir por los centros educativos y económicos, convertimos el aula en un laboratorio donde los alumnos experimentaron de forma lúdica, para aumentar su interés por la Microbiología en particular y las ciencias en general. Las actividades realizadas fueron: preparación de medios de cultivo caseros, cultivo de muestras de espacios del colegio y corporales (entre ellas antes y después de lavarse las manos), observación de los cultivos, carrera de masa de pan, simulación de transmisión a través del estornudo y de los saludos de manos, observación del efecto de medidas (alcohol, povidona iodada) para controlar las infecciones.

Se diseñó un cuestionario que se administró en dos momentos, previo (80 estudiantes, 33 de 5º curso y 47 de 6º) y posterior a la intervención (82 estudiantes, 37 de 5º curso y 45 de 6º). La edad media de los estudiantes que rellenaron el cuestionario fue de 11 años. Dio como resultado un amplio conjunto de datos y proporcionó información sobre el nivel de conocimiento y la progresión de las ideas acerca de los microorganismos de los estudiantes.

Los resultados muestran, en general, una concepción previa negativa y limitada de los microorganismos centrada en su aspecto como agentes patógenos, desconociendo que realizan funciones vitales, así como la diversidad y ubicuidad microbiana. Se pretendió reorientarlos y proporcionar una visión más amplia y equilibrada de los perjuicios-beneficios de los microorganismos en su vida cotidiana y fundamentar curricularmente la realización de actividades relacionadas con la Microbiología.

Considerando la importancia de saber dónde reciben la información sobre los microorganismos, el colegio (57,5%) es la principal fuente, igual que en otros estudios españoles (33,55%) [1]. Le siguen los programas de televisión (37,5%).

La idea de que los microorganismos son demasiado pequeños para ser vistos a simple vista y es necesario un microscopio, es aceptada por una gran mayoría (>74%) de los alumnos, como en otros estudios [1][2].

Con respecto al lugar donde se pueden encontrar microorganismos, el alumnado comprende bien la presencia de estos en el medio ambiente (suelo, aire, agua, …), siendo la respuesta más elegida (> 80%), como en otros trabajos [3]. Le sigue en frecuencia “En las personas enfermas”, reflejando la conexión microorganismo-enfermedad. Después de las actividades se observa un incremento del conocimiento acerca de los sitios donde podemos encontrar a los microorganismos. El aumento significativo en el ítem, “En las personas sanas”, puede estar relacionado con la actividad en la que tomaban muestras de algunas zonas de su cuerpo para cultivarlas y con la del lavado de manos. La observación del crecimiento de los microorganismos que provienen de ellos, estando sanos, les convence de que las personas sanas también tienen microrganismos. Igual que aumenta en la respuesta “En la fabricación del pan intervienen los microorganismos”, puede estar relacionada con la actividad “carrera de masa de pan”, una de las que más le ha gustado, sobre todo a los estudiantes de 6º y les indica su utilidad.

A la pregunta si conocen alguna enfermedad infecciosa causada por microorganismos, sólo un 22% contestan que sí, aunque sí es la COVID-19 la infección más citada (18%). Mayor número de estudiantes de 6º que de 5º respondieron que sí.

El nivel de conocimientos respecto a cómo evitar que los microorganismos produzcan infecciones fue aceptable. El lavado de manos fue la medida más indicada (85-88%). Esta respuesta era de esperar tras la pandemia y ser una de las recomendaciones más indicadas, resultado similar a la de estudiantes de otras provincias españolas [3] pero más altos que los descritos de Italia (30%) [4]. Algo más de la mitad señalaron “la mascarilla” (62-67%) y “quedándome en casa si tengo fiebre” (60-64%). En la actividad del estornudo pudieron comprobar cómo la mascarilla protegía de la propagación del agua coloreada a los estudiantes cercanos.

La segunda propuesta de nuestros estudiantes fue, por un lado, limpiar y desinfectar los baños y, por otro, el empleo de vacunas, (78-74%), muy superior a las de otros trabajos [3], [4]). El alumnado tiene claro que la temperatura, tanto baja como alta, afecta a los microorganismos, ya que para la prevención de las infecciones a través de los alimentos más de la mitad (50-52%) indican “Guardar los alimentos en la nevera” y tiene un porcentaje superior (71-68%) el ítem de “Cocinar los alimentos adecuadamente” que implica altas temperaturas.

El consumo de antibióticos resultó la medida menos sugerida para evitar infecciones, por falta de conocimiento de que se pueden usar medicamentos para luchar contra las infecciones o quizás debido a las campañas de lucha contra la resistencia a los antibióticos en la que se insiste en no usarlos sin indicación médica y en que no sirven para los catarros.

Aunque tienen claro (78-80%) que “beber lejía” no sirve para evitar coger infecciones, las opciones “Con musicoterapia” (37-42%) o “Usando protección solar” (38-28%) tienen un porcentaje relativamente alto de respuestas incorrectas.

Junto al post-test se administró también un cuestionario de satisfacción al alumnado que valoró positivamente todas las actividades con una valoración global del proyecto superior a 4 (sobre un máximo de 5). Además, elaboraron propuestas de mejora. El alumnado de 5º sugirió la incorporación de juegos, de algún kahoot e incluso demandó la realización de más actividades. El alumnado de 6º por otro lado, reclamó así mismo más actividades y el uso del microscopio.

CONCLUSIONES

1. Las actividades relacionadas con la Microbiología pueden responder a algunos de los objetivos descritos en la asignatura “Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural”. 2. Las actividades se pudieron llevar a cabo con recursos sencillos que están al alcance de cualquier colegio de Educación Primaria. 3. El conocimiento del alumnado de Tercer Ciclo de Primaria sobre los microorganismos es más limitado en cuanto a sus características que respecto a las medidas para evitar contraer enfermedades infecciosas. 4. En general se observa que los conocimientos y actitudes relacionadas con los microorganismos mejoran tras la intervención. 5. Los estudiantes fueron capaces de realizar las actividades con entusiasmo y reflejan un nivel de satisfacción elevado.

Agradecemos a los centros, así como a los tutores y a los estudiantes su participación en esta intervención educativa. Esta intervención ha sido realizada con un proyecto concedido por nuestra Universidad dentro del “Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia - financiado por la Unión Europea-NextGenerationEU y el Ministerio de Universidades del Gobierno de España.

BIBLIOGRAFÍA

1. Ballesteros, MI., Paños, I., Ruiz-Gallardo, Los microorganismos en la Educación Primaria. Ideas de los alumnos de 8 a 11 años e influencia de los libros de texto. Enseñanza de las ciencias 36(1), 79-98 (2018). https://doi.org/10.5565/rev/ensciencias.2274 2. Byrne, J. Models of Micro‐Organisms: Children’s knowledge and understanding of micro‐organisms from 7 to 14 years old. International Journal of Science Education, 33(14), 1927-1961 (2011). https://doi.org/ 10.1080/09500693.2010.536999. 3. Ruiz-Gallardo, J. R., & Paños, E. Primary school students’ conceptions about microorganisms. Influence of theoretical and practical methodologies on learning. Research in Science & Technological Education, 36(2), 165–184 (2017). https://doi.org/10.1080/02635143.2017.1386646 4. Faccio, E., Costa,N., Locasso, C., Cappa, V., Mantovani, C., Cibic, V., Andrighetto, I., Ricci, A. What programs work to promote health for children? Exploring beliefs on microorganisms and on food safety control behavior in primary schools. Food Control 33, 320-329 (2013). http://dx.doi.org/10.1016/j.foodcont.2013.03.005

ABSTRACT. Este trabajo describe la implementación de una nueva metodología para el autoaprendizaje en la asignatura de Anatomía Veterinaria II, y que se basa en la creación por parte de los estudiantes de vídeos educativos utilizando dispositivos móviles. Estos vídeos se centran en el señalamiento y explicación de estructuras anatómicas específicas de los órganos estudiados. El proceso incluye la creación de vídeos, su intercambio entre compañeros y una revisión por pares basada en la calidad de los señalamientos teóricos, sin valorar aspectos técnicos del vídeo. Posteriormente, se realizaron encuestas de satisfacción a los estudiantes donde se reflejaron opiniones mayoritariamente positivas, destacando la utilidad de los vídeos como herramienta de aprendizaje y el refuerzo en la comprensión de estructuras anatómicas. Además, los alumnos valoraron la posibilidad de revisar el material de forma autónoma y lo recomendaron para otras asignaturas. Este enfoque fomenta el aprendizaje activo y colaborativo, así como mejora competencias transversales como el trabajo en equipo y el autoaprendizaje. Los resultados sugieren que los vídeos pueden complementar eficazmente la enseñanza tradicional, proporcionando una experiencia de aprendizaje más interactiva y efectiva.

ABSTRACT. The rapid advancement of artificial intelligence (AI) is reshaping education by offering innovative tools for learning and teaching. This paper explores the integration of generative AI in higher education, highlighting its potential to personalize learning, automate tasks, and enhance the understanding of complex concepts. Additionally, it examines the ethical challenges associated with AI use in various fields. An interdisciplinary module on AI text generation tools in a fictional media company at a German University is presented, showcasing how students and educators can leverage AI for practical applications and research, while addressing the ethical implications of these technologies.

ABSTRACT. The integration of Artificial Intelligence (AI) in higher education has become increasingly significant, offering new opportunities for enhancing student learning experiences. This study explores the effectiveness of AI-driven tools in fostering autonomous learning and evaluates student satisfaction with these technologies. The research was conducted at the School of Mining and Energy Engineering, Universidad Politécnica de Madrid, involving a diverse group of students and educators. Various AI applications were implemented to support students in their academic activities. Data was collected through surveys and performance assessments to measure the impact of AI on student learning outcomes and satisfaction levels. The findings indicate that AI tools can significantly enhance students' autonomous learning capabilities by providing personalized feedback and adaptive learning paths. Additionally, students reported high levels of satisfaction with the AI tools, highlighting the increased accessibility and support they provided. However, the study also identified challenges related to the integration of AI in educational settings, such as the need for sufficient training for educators and students to effectively utilize these tools. The research suggests that while AI has the potential to transform higher education, careful implementation and ongoing support are crucial to maximize its benefits.

ABSTRACT. This study utilized ChatGPT-3.5 to create personalized activities for students in 1st, 2nd, and 3rd year of Secondary Education in the subject of Tecnología y Digitalización, as well as for 1st year of Baccalaureate in the subject of Tecnología e Ingeniería I. Classroom research was conducted with the aim of improving student motivation and relating it to their academic performance. The research involved dividing the syllabus into two parts. The first part served as a control and was carried out using a traditional methodology, while the second part was conducted using a personalized activity methodology. The activities were personalized through an initial survey where students reflected their interests, such as their initial level of motivation towards the subject. ChatGPT-3.5 was then asked to customize generic exercises based on the students' preferences. Part of the syllabus was then taught using generic activities, and another part with the personalized activities. Finally, the students were evaluated through an academic test and a final survey that reflected their final motivation levels and their experience during the intervention. The statistical study was conducted with a sample of 72 students distributed across different grades. This intervention took place during the Master's internship period, spanning from mid-March to mid-May 2024. It is concluded that this study demonstrated the effectiveness of large language models for creating personalized tasks and supports the idea that personalized education can increase student motivation. These findings have significant implications for the design of pedagogical practices tailored to the individual needs of students.

ABSTRACT. En el ámbito de la gestión profesional, no cabe duda de que cada vez se demandan no solo las habilidades propias necesarias para desempeñar las tareas del puesto de trabajo, sino también habilidades blandas tales como la capacidad de negociación, el liderazgo, la facilidad de comunicación, etc. En consecuencia, incluir herramientas que permitan desarrollar dichas habilidades, como el aprendizaje por proyectos, en la docencia relacionada con la gestión de empresas, puede constituir un elemento clave para mejorar la empleabilidad de los egresados. Así, el objetivo de este trabajo es examinar la percepción del estudiantado sobre la inclusión de la metodología del aprendizaje por proyectos en la asignatura «Responsabilidad Social – Empresa Sostenible», del Máster Universitario en Dirección de Empresas y Recursos Humanos ofrecido por la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (España).

ABSTRACT. En el marco de la motivación y participación activa del alumnado en su propio proceso formativo, se han llevado a cabo una serie de actividades educativas lideradas por estudiantes universitarios en centros de enseñanza secundaria, abarcando distintos niveles de formación.

Después de la satisfactoria experiencia de 2023, en la que se realizó un concurso de temática marina entre los estudiantes del Grado en Ciencias del Mar, con cuestiones que el propio alumnado preparó en una serie de asignaturas implicadas, surgió la idea de adaptar dichas preguntas y respuestas para poder trasladarlo a estudiantes de enseñanza secundaria. De manera puntual, se adaptó también el nivel del concurso para llevarlo a cabo en Educación Primaria. Como resultado, se visitaron 7 centros públicos de la isla de Gran Canaria (Islas Canarias, España), llevando el concurso a 221 estudiantes. Además, la iniciativa incluye, en cada visita a un centro, la impartición de una o varias charlas sobre temas de investigación marina de actualidad, así como información sobre los estudios en ciencias marinas, explicando su importancia para abordar las problemáticas expuestas.

La metodología de aprendizaje-servicio empleada sitúa al alumnado como protagonista en la transferencia de conocimiento entre la universidad y la sociedad, desarrollando su nivel de implicación, fomentando la responsabilidad colectiva y afianzado las competencias adquiridas. Así, la actividad fue desarrollada por estudiantes de grado, máster y doctorado de la Facultad de Ciencias del Mar, con el apoyo del profesorado.

Al finalizar, los destinatarios de las acciones desarrolladas completaron de manera anónima una encuesta de valoración de la actividad. Los resultados de esta encuesta permitieron evaluar la efectividad de la actividad en términos de impacto y satisfacción, evidenciando un alto nivel de interés y una percepción positiva. Estos resultados subrayan la importancia de continuar con este tipo de iniciativas divulgativas, lideradas por los principales protagonistas de las ciencias marinas: sus estudiantes y futuros profesionales.