ABSTRACT. In this talk, I explore the multi-stratal and multi-semiotic division of labour and interplay across verbal, vocal and facial resources in the expression of emotion in spoken English. Interpreting and producing emotion in speech can be a challenge, especially when speakers of diverse cultural and linguist backgrounds are involved. Deploying a Systemic Functional Semiotic (SFS) perspective, this talk describes how wordings, vocalisations and facial expressions construe emotion, both separately and synergistically using storytelling performances of Cinderella as the main data source. Emphasis is placed on the definition, analysis and description of the vocal qualities deployed to express emotion and on how verbal, vocal and facial semiotic resources combine to create multi-semiotic messages which affectively colour the phases and stages of the storytelling performance. I argue that affectual vocalisation interacts with verbiage and facial expression as an ensemble of resources that integrate in the discourse system of AFFECT.

The significance of the work I will be describing is both theoretical and practical. Theoretically, it constitutes a contribution to the development of a systemic functional multi-stratal and multi-semiotic account which explicitly includes the phonological resources that inscribe affectual meaning in spoken language. Practically, it offers a foundation for developing a language multi-semiotic literacy toolkit to explore and describe the resources speakers use to express emotion in different contexts and hopefully in other languages.

ABSTRACT. En esta ponencia, presentamos hallazgos sobre cómo el discurso multimodal permite evidenciar el razonamiento basado en modelos que los estudiantes despliegan en la escritura de informes de laboratorio de física, al mismo tiempo que contribuye al cumplimiento de sus propósitos comunicativos. Para ello, nos centramos en las secciones de Marco Teórico de dos informes auténticos producidos por estudiantes novatos en un curso de física de una universidad chilena: uno sobre cinemática y otro sobre mecánica. El análisis articula una perspectiva basada en modelos en educación científica (Lattery, 2016; Winkelmann, 2021) con un análisis de género desde la Lingüística Sistémico Funcional (Doran, 2018; Martin & Rose, 2008). Desde la primera perspectiva, los hallazgos muestran que los estudiantes idealizan y simplifican fenómenos del mundo real para construir un modelo conceptual, que posteriormente es matematizado en una ecuación predictiva. Desde la perspectiva de género, este proceso de construcción de modelos se realiza mediante la integración de dos géneros científicos: el género reporte, que organiza significados orientados a describir el modelo conceptual, y el género derivación, que estructura el razonamiento matemático. En conjunto, estos hallazgos destacan el papel de los informes de laboratorio como textos científicos clave en los que los estudiantes externalizan multimodalmente su razonamiento basado en modelos mediante la combinación de géneros científicos.

Referencias: Doran, Y. J. (2018).The discourse of physics: Building knowledge through language, mathematics and image. Routledge. Lattery, M. J. (2016). Deep learning in introductory physics: Exploratory studies of model based reasoning. Information Age Publishing. Martin, J. R., & Rose, D. (2008). Genre Relations: Mapping Culture. Equinox Publishing. Winkelmann, J. (2021). On Idealizations and Models in Science Education. Science & Education, 32(1), 277–295. https://doi.org/10.1007/s11191-021-00291-2

ABSTRACT. Este trabajo analiza la construcción de la memoria histórica del pueblo Mapuche en un texto escolar oficial de historia chileno. Desde un enfoque de los estudios críticos y multimodales del discurso, se busca examinar los significados verbales escritos y visuales que se articulan para construir una interpretación sobre la experiencia histórica mapuche durante la ocupación de la Araucanía (S.XIX). Para alcanzar este objetivo, se adopta, como teoría general la semiótica social y, como teoría particular, la lingüística sistémico funcional (Halliday y Matthiessen, 2014). Para el análisis del modo semiótico verbal, se considera el modelo de VALORACIÓN (Martin y White, 2005) junto con elaboraciones para el español y el análisis del discurso histórico (Oteíza, 2023). Para el análisis del modo visual, se recurre a la gramática del diseño visual (Kress y van Leeuwen, 2021) y a propuestas para el análisis de recursos históricos en textos escolares (Oteíza en prensa; Oteíza y Pinuer, 2016). Asimismo, se integran planteamientos sobre la historia del pueblo Mapuche (Boccara y Seguel-Boccara, 1999; Correa, 2021; Zavala, 2008) y reflexiones desde los estudios de la memoria (Achugar, 2016; Carretero et al., 2006; Jelin, 2002). Desde un enfoque cualitativo, se analiza en profundidad el contenido de la ocupación de la Araucanía en el texto escolar oficial de historia de 6° básico del 2026. Entre los hallazgos, se evidencia una incapacidad estatal que legitima la ocupación militar [-va JUICIO: capacidad], mientras el pueblo Mapuche aparece en posición de poder [+va JUICIO: capacidad]. Con la ocupación, este poder se reconfigura a favor del Estado y la resistencia mapuche es deslegitimada con una imagen que los representa como 'salvajes'.

Achugar, M. (2016). Discursive Processes of Intergenerational Transmission of Recent History. (Re)Making our Past. Palgrave Macmillan. Boccara, G. y Seguel-Boccara, I. (1999). Políticas indígenas en Chile (siglos XIX y XX). De la asimilación al pluralismo (El caso mapuche). Revista de Indias, 1999, vol. LIX, núm. 217. Carretero, M., Rosa, A., y González, M.F. (Eds.).(2006). Enseñanza de la historia y memoria colectiva. Paidós. Correa, M. (2021). La historia del despojo. El origen de la propiedad particular en el territorio mapuche. Pehuén. Halliday, M.A.K. Y C.M.I.M. Matthiessen (2014). An introduction to functional grammar. Hodder Education. Kress, G. y van Leeuwen, T. (2021). Reading Images: The Grammar of Visual Design. Routledge. Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Instituto de Estudios Peruanos. Martin, J.R. y White, P.R.R. (2005). The Language of Evaluation. Appraisal in English. Palgrave Macmillan. Oteíza, T. (2023). What to Remember, What to Teach Human Rights Violations in Chile’s Recent Past and the Pedagogical Discourse of History. Equinox. Oteíza, T. (en prensa). Building historical evidentiality through multimodal texts in secondary education. En Fei Victor Lim and Len Unsworth (Eds.), Handbook on Educational Semiotics. Mouton De Gruyter. Oteíza, T. y Pinuer, C. (2016) Des/legitimación de las memorias históricas: Valoración en discursos pedagógicos intermodales de la enseñanza básica chilena. Revista Signos. Estudios de Lingüística, 49(92), 377-402. Zavala, J.M. (2008). Los mapuches del siglo XVIII. Dinámica interétnica y estrategias de resistencia. Santiago: Universidad Bolivariana.

ABSTRACT. O acesso ao conhecimento acadêmico-científico está diretamente relacionado a desigualdades de poder e injustiças sociais, evidenciando a necessidade de pesquisas sobre letramento acadêmico que contribuam para a democratização dos processos de leitura e escrita na academia. Este trabalho apresenta um recorte da tese de Santos (2022), tendo como objetivo investigar a escrita acadêmica em Linguística por meio de uma análise ontogenética de textos produzidos pelo mesmo indivíduo em diferentes etapas acadêmicas: uma monografia de graduação, uma dissertação de mestrado e uma tese de doutorado. Adotando uma abordagem qualitativa e interpretativa, bem como uma perspectiva sistêmico-complexa (Mendes, 2018), a pesquisa fundamenta-se na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), com base em Halliday e Matthiessen (2014), Martin (1992), Martin e Rose (2007) e Hao (2020). Os resultados revelam desenvolvimentos significativos em dois aspectos centrais: a organização dos argumentos com base em conhecimentos teóricos previamente estabelecidos e o aumento da variação e da complexidade dos recursos metafóricos para conexões lógicas. Esses achados demonstram a ampliação do repertório linguístico do autor dos textos investigados ao longo do tempo, refletindo mudanças nas habilidades de escrita acadêmica, provavelmente influenciadas pelas experiências acumuladas e pelo crescente nível de confiança como pesquisador e escritor. Tais resultados oferecem contribuições relevantes para professores e pesquisadores, ao fornecer subsídios práticos para a elaboração de estratégias de ensino mais eficazes voltadas à produção de textos acadêmicos coesos e persuasivos.

ABSTRACT. En Colombia, lograr niveles funcionales de inglés en la educación básica y media sigue siendo una meta elusiva (EF, 2024). En la Institución Educativa El Recuerdo, escuela pública ubicada en zona periurbana y altamente vulnerable de Montería, los estudiantes muestran limitaciones persistentes pese a marcos como el Currículo Sugerido de Inglés (Ministerio de Educación Nacional - MEN, 2016). Esta ponencia presenta un diseño curricular colaborativo, con énfasis en el territorio, basado en la Pedagogía de Géneros para la enseñanza del inglés en primaria y secundaria, y examina sus efectos preliminares en el aprendizaje.

El marco teórico parte de la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF) (Halliday & Matthiessen, 2014), que concibe el lenguaje como construcción de significado en tres metafunciones, ideacional, interpersonal y textual, condicionado por el contexto de situación y de cultura. La Pedagogía de Géneros (Rose & Martin, 2012; Derewianka & Jones, 2016) organiza la enseñanza en ciclos de deconstrucción conjunta, construcción guiada y producción independiente alrededor de géneros con propósitos sociales reconocibles. En El Recuerdo, este enfoque asume el territorio y la cultura local como recursos pedagógicos.

El estudio sigue un diseño de investigación-acción (Kemmis & McTaggart, 1988; Miguelez, 2020). Durante más de siete meses, el equipo ha combinado estudio teórico con sesiones colaborativas de diseño curricular, produciendo un currículo por géneros con proyectos territorialmente situados y progresiones por nivel. Adicionalmente, se ha diseñado y piloteado un primer proyecto por grado. Las fuentes de datos para este estudio fueron el diseño del currículo de inglés, materiales didácticos, artefactos estudiantiles y entrevistas semiestructuradas. El análisis combina análisis de contenido y análisis del discurso.

Los resultados preliminares muestran avances significativos en cuatro aspectos principales: un currículo con progresión coherente de aprendizajes, proyectos y géneros; mayor control sobre la estructura genérica en los productos de los estudiantes; mayor involucramiento en el aprendizaje; y una práctica docente más reflexiva. El estudio, además, contribuye a comprender cómo la Pedagogía de Géneros puede orientar un currículo contextualizado y progresivo para la enseñanza del inglés en escuelas públicas latinoamericanas, con implicaciones para políticas en el Sur global.

Referencias: Derewianka, B., & Jones, P. (2016). Teaching language in context. Oxford University Press. EF. (2024). English proficiency index: A ranking of 116 countries and regions by English skills. https://www.ef.com/wwen/epi/

Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2014). Halliday’s introduction to functional grammar (4th ed.). Routledge.

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). Cómo planificar la Investigación-Acción. Barcelona: Laertes.

Miguélez, M. M. (2000). La investigación-acción en el aula. Agenda académica, 7(1), 27.

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Pedagogical principles and guidelines: Suggested English curriculum. Ministerio de Educación Nacional.

Rose, D., & Martin, J. R. (2012). Learning to write, reading to learn: Genre, knowledge and pedagogy in the Sydney School. Equinox.

Sannino, A., Engeström, Y., & Lemos, M. (2016). Formative interventions for expansive learning and transformative agency. Journal of the Learning Sciences, 25(4), 599–633. https://doi.org/10.1080/10508406.2016.1204547

ABSTRACT. En esta ponencia se propone describir la realización del género explicación histórica en un podcast conversacional en español. Se describe la instanciación de este género en los momentos menos dinámicos de la interacción o chunks (Eggins y Slade, 1997), desde el enfoque teórico-metodológico de la lingüística sistémico funcional (Martin 1992; Martin y Rose, 2007, Eggins, 2004). Este es un estudio cualitativo, diseñado como estudio de caso. El corpus corresponde a un episodio del podcast chileno La Cosa Nostra, en el que se discute el estallido social chileno de 2019. Se sigue el método de análisis de género para español (Moyano, 2021) y se emplean herramientas analíticas semántico-discursivas (sistemas de VALORACIÓN, RELACIONES TAXONÓMICAS y CONEXIÓN) y léxico-gramaticales (sistema de TEMA) (Martin y Rose, 2007; 2008). Los resultados indican que en los momentos de menor dinamicidad se instancian distintos géneros, entre ellos, unos que se aproximan a la familia del género explicación. Desde una perspectiva tipológica, estos géneros cumplen con la estructura esquemática de la explicación histórica (Coffin, 2006). Desde una perspectiva topológica, se presentan peculiaridades en el tiempo con el que se construyen los eventos y en los recursos valorativos empleados. Estas diferencias parecen explicarse por el modo oral de los textos. Este estudio es relevante al ofrecer una aproximación lingüística al podcast como un formato digital novedoso que posibilita la realización de géneros discursivos tradicionales en el modo oral. Además, este estudio contribuye a la discusión de decisiones metodológicas en el proceso analítico del género desde la LSF, en datos de naturaleza oral.

ABSTRACT. ¿Qué campos construyen los diccionarios bilingües de la Lingüística misionera americana colonial? ¿Qué géneros se realizan en esos campos? Los diccionarios bilingües tienen históricamente la función social de negociar o establecer correspondencias semánticas para la comunicación interlingüística (Boschiroli, 2018). A su vez, operan dentro de dispositivos pedagógicos que buscan la adquisición de una segunda lengua (Haensch, 2003-04). Los dos diccionarios de los que se extrae el corpus fueron producidos dentro del contexto misionero jesuita en el Chile del siglo XVIII (Febrés, 1765; Havestadt, 1777), por lo que su función se inscribe dentro de las instituciones de la evangelización y la colonización de la nación Mapuche (Araya y Martínez, 2017). Insertos dentro de Artes gramáticas, que describen fonética y gramaticalmente las lenguas de las naciones colonizadas, se ocupan específicamente de las correspondencias léxicas (Zimmermann, 2009). Sin embargo, estas correspondencias van a encontrar puntos de límite, puntos ciegos en que la operación de la traducción se vuelve imposible, por la inexistencia de la realidad que construye el signo en una de las culturas en negociación. De ese resto intraducible nace una nueva función social, un nuevo género dentro del discurso del diccionario: cada uno de esos artículos se vuelve una protoetnografía que intenta aprehender eso de inasible/intraducible que constituye al otro. Desde una perspectiva trinocular, la investigación propuesta enfrenta el análisis de un corpus de artículos lexicográficos extraídos de estos diccionarios, buscando confirmar o refutar la existencia de, a lo menos, dos campos que realizan dos géneros en el discurso, mediante la aplicación de las herramientas analíticas de los sistemas semántico-discursivos de VALORACIÓN, IDEACIÓN y CONEXIÓN (Contreras y Oteíza, 2025; Martin, 1992, 2019; Hao, 2020; Zappavigna y Martin, 2018; Martin y Rose, 2008). Esta investigación es parte de una mayor, mi investigación doctoral, que se interroga por la función que cumplen los artículos del corpus propuesto en la configuración de la colonialidad (Quijano, 2000; Castro-Gómez, 2005) que sustenta el racismo estructural presente hasta hoy en Chile en relación con el Pueblo Mapuche (Villegas, 2013; Huenchumilla, 2022). Para responder a ello, la investigación comienza por responder a las preguntas respecto a los significados discursivos valorativos y experienciales, en torno a la cosmovisión mapuche, que se construyen en el Calepino (Febrés, 1765) y en el Voces Indicae (Havestadt, 1777), así como a la manera en que los contextos sociohistóricos de producción y circulación de estos textos habrían incidido en las diferencias que se aprecian en sus estrategias retóricas valorativas (Martin y White, 2005; Hood, 2019; Oteíza y Pinuer, 2019; Oteíza, 2023) y experienciales (Martin, 1992; Hao, 2020; Leiva, 2022).

REFERENCIAS (incompletas) Araya, A. y Martínez, C. (2017). Nombrar el cuerpo en los vocabularios coloniales mapudungun Chile (ss. XVII-XVIII). Atenea, 516 (2), 13-32. Boschiroli, V. (2018) Aportes de la lexicografía bilingüe a la traducción (enfoque lexicográfico). Actas de las Jornadas internacionales de traducción comparada. Castro-Gómez, S. (2005). La hybris del punto cero: ciencia, raza e ilustración en la Nueva Granada (1750-1816). Pontificia Universidad Javeriana. Contreras M. y Oteíza T. (2025). Rol heteroglósico de los marcadores...

ABSTRACT. Este estudio se propone desarrollar una base ideacional para el registro de la producción del aceite de oliva, comparable a las propuestas para el pronóstico del tiempo y la receta culinaria por Halliday y Matthiessen (1999/2006). La noción de base ideacional representa un potencial de significado ideacional (experiencial y lógico) de la lengua en general, adaptable a la descripción de diversos registros. La base se articula en torno a secuencias (series de figuras conectadas lógico-semánticamente), figuras (representaciones de eventos o estados) y elementos. Estos últimos se clasifican en procesos (el núcleo de la figura, codificado por el verbo, de carácter material, mental, relacional, etc.), participantes (las entidades, humanas o no, que intervienen en el proceso), y circunstancias (los elementos que especifican el contexto espacio-temporal, la causa, etc. de un proceso). El estudio categoriza, en particular, los procesos, las circunstancias y los participantes en las figuras. Estos últimos son frecuentemente de carácter material: objeto y sustancia, pero también abstracciones (generalmente cualidades del aceite nominalizadas). La nominalización es abordada en la teorización de la base ideacional y, en el registro estudiado, constituye nominalizaciones de cualidades que dan lugar a términos especializados que codifican un conjunto de criterios bien definidos para la evaluación y cata del aceite. El estudio procura describir cómo la lengua construye el conocimiento experto en este dominio agroindustrial en español, y es de interés pedagógico en la cátedra de Terminología de la carrera de Traductorado inglés-español de una universidad mendocina. La muestra de textos a partir de la cual se han identificado los procesos, participantes y circunstancias procede de documentos de organismos mendocinos e internacionales relacionados con la producción del aceite.

ABSTRACT. La Teoría de la Metáfora Conceptual postula que nuestro sistema de conocimientos es de naturaleza intrínsecamente metafórica (Lakoff y Johnson, 1986 [1980]), lo cual se evidencia de manera sistemática a través de las expresiones lingüísticas del habla cotidiana. En el presente trabajo nos proponemos analizar el primer capítulo del documental Cosmos: un viaje personal con el fin de identificar la metáfora conceptual subyacente a la explicación del universo, describir su función pragmática en el discurso de divulgación científica y comparar las expresiones lingüísticas empleadas en dos versiones de traducción al español. El marco teórico adoptado combina el concepto y la clasificación de metáfora conceptual de Lakoff y Johnson con los desarrollos de Soriano (2012) y Ciapuscio (2011, 2013). Asimismo, cumplen un papel central las categorías de la Lingüística Sistémico-Funcional, específicamente los conceptos de Tema y Rema (Halliday, 2004; Montemayor-Borsinger, 2005; Moyano, 2021) y el método de desarrollo (Fries, 1995), para establecer parámetros de comparación entre las versiones. Tras la extracción de expresiones generadas por la metáfora conceptual EL COSMOS ES UN OCÉANO, se realizó un análisis cualitativo para contrastar el doblaje al español peninsular frente al español latinoamericano. Una vez identificadas las expresiones, se comparó la ubicación de las metáforas a nivel metatextual para determinar posibles desplazamientos y variaciones en los métodos de desarrollo temático. Los resultados revelan diferencias significativas atribuidas a razones culturales y lingüísticas. Se concluye que la función primordial de esta metáfora es pedagógica para facilitar la comprensión del cosmos. Finalmente, se busca que este trabajo muestre la interacción entre diferentes abordajes como una forma de contribuir a los estudios de traducción.

ABSTRACT. Explorações recentes nos escritos de Clarice Lispector indicam que sua linguagem representa uma revolução na literatura brasileira ao questionar os limites da palavra e da comunicação. Com sua escrita profundamente psicológica e intimista, a autora revela a insuficiência da linguagem para expressar a totalidade da experiência humana, buscando o indizível e o que se oculta para além das palavras. Reconhecendo a importância dessa dimensão, o presente trabalho busca identificar e explorar o "além das palavras" no conto Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector. O objetivo foi identificar, mediante o sistema de transitividade, os tipos de processos, segundo a Linguística Sistêmico-Funcional, empregados e atribuídos às personagens — a narradora e a menina antagonista — com base na teoria de Halliday (2014). Inicialmente, o conto foi selecionado e, a partir dele, identificaram-se os processos atribuídos a cada personagem. Em seguida, realizou-se a categorização dos processos encontrados, a elaboração de uma planilha com os resultados obtidos e, por fim, a análise dos dados. Os resultados indicam que foram atribuídos à narradora mais do que o dobro de processos (52) em relação à personagem menina (20). Para a menina, prevaleceram os processos materiais, enquanto que, para a narradora, prevaleceram os mentais. Esses dados evidenciam o papel central da narradora como protagonista da história e destacam o alto número de processos internos, o que reforça a característica marcante da obra de Clarice Lispector: o fluxo de consciência. Assim, conclui-se que Felicidade Clandestina possui um caráter marcadamente introspectivo, voltado mais para quem sofre as maldades do que para quem as pratica, enfatizando o viés de autoconhecimento e interioridade típico da autora. Com isso, espera-se contribuir para os estudos lispectorianos e hallidayanos, já que a obra analisada permanece atual e moderna.

ABSTRACT. Este trabalho apresenta uma pesquisa envolvendo capas de livros didáticos de inglês, com objetivo de mostrar como, nestes textos, o inglês, seu ensino e aprendizagem vem sendo representados na cultura escolar brasileira nos últimos 45 anos. O estudo parte de uma revisão de trabalhos acadêmicos científicos que mostra a escassez de pesquisas relacionadas às capas de livros didáticos, especificamente de livros didáticos de inglês. Como referencial teórico, tem-se estudos da área de edição referentes a projetos gráfico-editoriais e capas de livros em geral (Moraes, 2017), estudos sobre representações sociais (Moscovici, 2003), a teoria sociossemiótica da linguagem (Halliday, 1989; Halliday, 1994; Halliday e Matthiessen, 2004) com a perspectiva da multimodalidade (Kress, 2010) e o modelo de leitura do design visual da Gramática do Design Visual (Kress e van Leeuwen, 2006). Analisam-se 63 capas de livros didáticos de inglês brasileiros das décadas de 1980, 1990, 2000, 2010 e 2020 capturadas em sites de editoras, de autores, e nos Guias do PNLD. A utilização de uma ficha de registro das observações a partir do referencial teórico permitiu a execução da pesquisa preservando objetividade e foco na sistematicidade (Larsen-Freeman e Long, 1991) para observação de imagens e elementos linguísticos. Os resultados revelam representações variadas ao longo dos anos, ressaltando a língua como pertencente a países política e economicamente dominadores, o uso da língua como essencial para a conexão entre pessoas diferentes e desenvolvimento cultural, o aprendizado como resultado de esforços, e aproximação de culturas estrangeiras com ações de progressão, conexão e diversão. Por fim, o estudo mostra a importância de estudos interdisciplinares que alinhem estudos nas áreas de ensino, edição e design, mostrando que as publicações didáticas encerram discursos que são realmente fruto de um empreendimento que envolve concepções de ensinar e aprender presentes e variáveis na sociedade ao longo dos anos.

References: HALLIDAY, M.A.K & HASAN, R. Language, context and text: aspects of language in social semiotic perspective. Oxford: Oxford University Press, 1989.

HALLIDAY, M.A.K. An Introduction to Functional Grammar. 2 ed. London: Arnold, 1994.

HALLIDAY, M.A.K & MATHIESSEN, C. An Introduction to Functional Grammar. 3 ed. London: Hodder Education, 2004.

KRESS, G; VAN LEEUWEN, T. Reading Images – the grammar of visual design. 2 ed. London, New York: Routledge, 2006.

KRESS, G. Multimodality: a social semiotic approach to contemporary communication. New York, London: Routledge, 2010.

LARSEN-FREEMAN, Diane & LONG, Michael. An introduction to second language acquisition research. Londres, Nova Iorque, Longman, 1991.

MORAES, D. D. Design de capas de livros didáticos – a editora Ática dos anos 1970 e 1980. São Paulo: EDUSP, 2017.

ABSTRACT. Nesta mesa redonda, três pesquisadores e professores brasileiros, adeptos da Linguística Sistêmico-Funcional, apresentam relatos e pesquisas que evidenciam a inserção da teoria no Brasil. Primeiramente, apresenta-se a congregação de pesquisadores de diversas regiões brasileiras por meio do Grupo SAL (Sistêmica, Ambientes e Linguagens), grupo este registrado nacionalmente no Diretório de Grupos de Pesquisa do Conselho Nacional de Pesquisa (CNPq). Essa apresentação pretende mostrar como o grupo tem tido sucesso ao reunir pesquisadores, incentivando o intercâmbio de informações científicas de base sistêmico-funcional, o compartilhamento de experiências pedagógicas com a teoria, estimulando e promovendo publicações diversas. Em segundo lugar, relata-se uma pesquisa realizada no país com professores do Grupo SAL e outros sobre o ensino da teoria sistêmico-funcional da linguagem no Brasil, considerando o contexto de educação superior bem como propostas para a educação básica. A pesquisa evidencia um mapeamento desse ensino nas regiões brasileiras, experiências de ensino dos professores pesquisadores participantes, as atividades realizadas, as avaliações e desafios expressos pelos participantes a respeito desse ensino e os referenciais mais utilizados. A terceira apresentação parte da ideia de uso da língua como prática social inerente à Linguística Sistêmico-Funcional e o contexto de educação brasileira para argumentar em favor das potencialidades dessa teoria como referencial que pode contribuir para a realização de aprendizado de língua mais crítico e efetivo. Apresentam-se informações sobre a educação brasileira como um todo para também contrapor as possibilidades aos desafios impostos para a inserção da Linguística Sistêmico-Funcional como instrumento no ensino de língua portuguesa nas escolas regulares. Acredita-se que esse compartilhamento de experiências e desafios no contexto brasileiro pode incentivar intercâmbio de ideias semelhantes ou diferentes com pesquisadores de outros países da América Latina, assim como também pode ajudar em organizações de pesquisadores de diferentes instituições de outros países por meio de grupos nacionais, propostas de ensino e de pesquisas conjuntas.

ABSTRACT. Mesa Redonda

Esta mesa redonda reúne tres investigaciones que, desde contextos diversos en Chile y Brasil, convergen en una preocupación fundamental: la brecha entre las intenciones de los currículos nacionales y la realidad del desempeño escolar en lectura y escritura. A través del programa Leer para Aprender (LepA), estas propuestas buscan transformar la práctica docente y garantizar una verdadera justicia educativa. ¿Por qué, a pesar de las directrices oficiales, sigue siendo tan difícil garantizar que los profesores dominen estrategias didácticas necesarias para enseñar a leer y escribir a través de las asignaturas e impactar positivamente en el aprendizaje? Primeramente, analizaremos las tensiones curriculares en Chile. Veremos cómo, a pesar de que el currículum promueve la escritura, las evaluaciones estandarizadas suelen omitirla, y cómo el programa Leer para Aprender ofrece una respuesta pedagógica para la alfabetización inicial y disciplinar en asignaturas como Lenguaje y Ciencias Naturales. En segundo lugar, ampliaremos la mirada hacia el contexto brasileño. Exploraremos una investigación-acción en São Paulo que diagnostica las fallas en la formación docente inicial y propone el programa LepA y el Ciclo de Enseñanza y Aprendizaje (CEA) como una herramienta para fortalecer la agencia del profesor y democratizar el acceso al conocimiento. Finalmente, aterrizaremos en una experiencia específica de alfabetización disciplinar en Química. Conoceremos cómo estudiantes de 8º básico en un liceo público chileno lograron transitar de producciones breves y desorganizadas hacia textos científicos complejos y críticos, transformando positivamente su actitud hacia el aprendizaje de las ciencias. La enseñanza de la lectura y escritura no puede ser invisible ni dejarse al azar. Creemos que el programa Leer para Aprender, basado en la Lingüística Sistémico Funcional y en la Pedagogía de Géneros es un aporte que puede ayudar a los profesores a cerrar la brecha entre la política educativa y la realidad de aula y a su vez entre alumnos de alto y bajo desempeño. Así, mediante una enseñanza explícita y visible de la lectoescritura en las disciplinas, podemos avanzar hacia una educación más equitativa y democrática.

ABSTRACT. Esta presentación se focaliza en el potencial analítico de naturaleza interpersonal del subsistema de COMPROMISO en tanto constituyente del sistema de VALORACIÓN (Martin & White 2005; White 2003, 2012, 2021) para la determinación de la estructura esquemática en géneros de la familia de los relatos (Martin & Rose 2008). Este análisis se inserta en el aparato teórico de la lingüística sistémico funcional y conceptualiza los géneros discursivos como actividades sociales de configuraciones recurrentes de significado en una cultura (Martin & Rose, 2008; Moyano 2021; Oteíza en prensa b y c; Rose & Martin 2012; Vidal-Lizama 2020; Zappavigna & Martin 2018). En particular, se postula que el mapeo de los posicionamientos intersubjetivos de las voces autorales y de la audiencia construida en los textos permite identificar de manera conjunta con otros sistemas semántico-discursivos de naturaleza textual, como el de PERIODICIDAD, las etapas y fases de los géneros discursivos. Este análisis se basa en la reelaboración del subsistema de COMPROMISO en los sistemas complementarios de TIPO DE VOZ, FUNCIÓN RETÓRICA, NATURALEZA y MEDIACIÓN propuesto por Oteíza 2023 b, Oteíza en prensa a,b, y Contreras y Oteíza 2025. Este estudio se propone demostrar que el análisis de las funciones retóricas globales y particulares, así como de los recursos de intra y extravocalización permiten dar cuenta de la configuración de la estructura esquemática de los textos en etapas y fases de los géneros discursivos. El análisis se realiza en relatos construidos en interacción con la IA (chatGPT5) de libros álbum para niños/as de 5 a 9 años sobre temas sensibles de violaciones a los derechos humanos, como la desaparición forzosa, el terrorismo de estado y la violencia política. El análisis en conjunto de los subsistemas de COMPROMISO y PERIODICIDAD demuestra ser adecuado para el análisis de la estructura esquemática de los géneros discursivos del corpus. Asimismo, permite identificar las funciones que contribuyen a cosnstruir posicionamientos ideológicos y estereotipos sociales y raciales respecto de lo que se considera ‘pertinente’ de transmitir a las infancias sobre temas sociales como la violación a los derechos humanos.

ABSTRACT. El trabajo que aquí se presenta intenta abordar una zona de frontera en la aplicabilidad de la lingüística sistémico-funcional (LSF) a la enseñanza de la lectura y la escritura en el ámbito universitario. Específicamente, se propone abordar los desafíos de articular una propuesta didáctica elaborada en esta línea teórica con el uso de la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen). Esta articulación debe continuar promoviendo la reflexión sobre la estructura esquemática de los géneros y el conocimiento sobre el lenguaje (KAL)(Rose & Martin, 2012), a fin de ampliar el repertorio de recursos lingüísticos de los estudiantes, que los habiliten para la construcción de conocimiento disciplinar, particularmente, en el tránsito desde la reproducción a la construcción de nuevo conocimiento (Rose et al, 1992; Hao, 2020; Moyano, ed; en preparación). La enseñanza de la literacidad a lo largo de las carreras y a través del currículo en el contexto de Argentina prepara a los estudiantes para su vida académica y profesional (Moyano, 2017) mediante la aplicación de un diseño didáctico basado en la LSF. La irrupción de la IAGen ha originado desafíos para la enseñanza de la escritura (Morales et al, 2025), especialmente para los propósitos de la LSF. En esta presentación, se da cuenta de una experiencia de dos años, en la que se analizaron los textos producidos por los estudiantes y las interacciones con IAGen que condujeron a esa producción. En la primera experiencia, se observa una gran dependencia por parte de los estudiantes con respecto al recurso tecnológico. En la segunda, luego de modificaciones en la propuesta de enseñanza, se obtienen mejoras significativas en los resultados con respecto a la construcción textual pero también mayor actitud crítica de los estudiantes. Sin embargo, se requiere continuar mejorando el diseño, para lo que se concluye con una propuesta que tiene en cuenta desarrollos como los de Macnaught (2026).

Referencias bibliográficas

Hao, J. (2020). Analysing Scientific Discourse from a Systemic Functional Perspective: A framework for exploring knowledge building in biology. Routledge. Macnaught, L. (2026). Customising chatbots for writing development: Anticipating semiotic mediation with the theoretical architecture of systemic functional linguistics. Journal of English for Academic Purposes 80 (2026) 101646. Morales Reyes, J.L.; Ramírez, B. & Parragues, M. (2025). Propuesta metodológia para la escritura académica asistida con inteligencia artificial: el marco CO-STAR. Revista Chilena de Educación Matemática, Volumen 17 (3), 103-122. Moyano, E.I. (2017). Diseño e implementación de programa de lectura y escritura en el nivel universitario: principios y estrategias. Lenguas Modernas 50, 47-72. Moyano, E.I. (Ed). (En preparación). Enseñar Lectura y Escritura en Ciencia de Datos. UNaB Editorial. Rose, D., McInnes, D., & Korner, H. (1992). Scientific literacy (Write it right literacy in industry research project-stage 1). Metropolitan East Disadvantaged Schools Program. (Republicado en 1007 por NSW AMES, 2007).Rothery, J. & Stenglin, M. (1995). Exploring Literacy in School English (Write it Right Resources for Literacy and Learning). Sydney: Metropolitan East Disadvantaged Schools Program. Rose, D. & Martin, J.R. (2012) Learning to Write, Reading to Learn. Genre, Knowledge and Pedagogy in the Sydney School. Equinox.

ABSTRACT. This work is situated in a wider project of the contextual description of video games, in an effort to develop a framework capable of dealing with issues of genre in Game Studies. Understanding that genre is realised by register, we argue that developing register systems concerning video games shall help making game genre distinctions more precise. In this paper, we propose a systemic-functional description of tenor in video games, i.e., we wish to describe what kind of interactant relations may be realised in play. First, we understand Game Design as a semiotic mode (Pérez-Latorre; Oliva; Besalú, 2016) and propose that its interpersonal metafunction lies in the enacting of relations between players and other players, as well as between players and the fictional figures of the gameworld. We draw from Farhat’s (2025) distinction between labeling and relational systems in tenor: labeling systems refer to the roles occupied by interactants, whereas relational systems refer to the relation established strictly between interactants. Within video games, we seek to understand which roles a player can take when acting upon the gameworld and what kind of relations they can establish with other players. In a dialogue with Game Studies, especially Vella’s (2016) typology of ludic subjectivity, we propose the labeling system of LUDOINTERACTIVE ROLE, taking into account who the player is in the game and which role they must perform. Furthermore, we propose the relational system of INTERPLAYER RELATION, analysing how relations between players come into play in a corpus of various multiplayer games.

ABSTRACT. Desde 2009, a Redação do Enem vem adquirindo grande relevância, pois compõe parte significativa da nota final do exame. Por isso, esse gênero tem ganhado cada vez mais espaço nos estudos da disciplina de Língua Portuguesa, em detrimento de outros previstos nas diretrizes curriculares (Peterle Junior, 2025). Com vistas a contribuir para a descrição das escolhas efetuadas para a construção da experiência no contexto de elaboração de redações nota mil do Enem, esta pesquisa investiga o uso da Metáfora Ideacional (subtipo da Metáfora Gramatical) nos sintagmas preposicionados constitutivos de orações passivas. Considerando a frequência significativa de formas não congruentes nas redações do Enem, objetiva-se descrever o tipo de Metáfora Ideacional (experiencial ou lógica) mais frequentemente utilizado, bem como identificar possíveis funções discursivas que favorecem o uso da MG nas redações nota mil do Enem. Para tanto, serão utilizados os pressupostos teóricos da Linguística Sistêmico-Funcional, em especial, o conceito de Metáfora Gramatical (MG) – fenômeno que resulta de uma relação incongruente entre o estrato semântico e o estrato léxico-gramatical, conforme Halliday (1998), Halliday e Matthiessen (2014), Devrim (2015) e Cabral (2025). A MG em redações do Enem pode ser exemplificada pela oração “A democracia é constituída pela atuação das vozes de todos” (Felpi, s.d., p. 6), em que o processo ‘atuar’ é nominalizado e reconfigurado como participante. A pesquisa, de caráter quali-quantitativo, analisa 110 sintagmas preposicionados coletados manualmente nos documentos intitulados “Cartilhas Redação a Mil”, referentes aos anos de 2020 a 2023, disponíveis no site Lucas Felpi. Os resultados parciais apontam para a realização sistemática da Metáfora Ideacional do tipo experiencial, que ocorre a partir da transcategorização de processos para participantes. Acerca dos aspectos discursivos, observa-se que as metáforas podem construir participantes menos individualizados, uma vez que os sintagmas preposicionados se configuram como entidades mais abstratas e processos reificados. O estudo contribui para a descrição da MG instanciada no participante inerente em orações receptivas, tema ainda pouco explorado em pesquisas brasileiras. Também se busca ampliar a descrição do fenômeno, ao investigá-lo no gênero redação nota mil do Enem.

Referências

Cabral, S. R. S. (2025). Metáfora lógica: Uma investigação interestratal em língua portuguesa. DELTA: Documentação e Estudos em Linguística Teórica e Aplicada, 41(4).

Devrim, D. Y. (2015). Grammatical metaphor: What do we mean? What exactly are we researching? Functional Linguistics, 2(1).

Felpi, L. (s.d.). Cartilha Redação a Mil 4.0: 18 redações 1000 do ENEM 2021. Calaméo.

Halliday, M. A. K. (1998). Language and knowledge: The ‘Unpacking’of text. Text in education and society, 157-178.

‌Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2014). Halliday’s Introduction to Functional Grammar (4th ed.). Routledge.

Peterle Júnior, E. (2025). A estrutura potencial do gênero (EPG) da redação do Enem: Uma análise sistêmico-funcional (Dissertação de mestrado, Universidade Federal do Espírito Santo).

ABSTRACT. A teoria sistêmico-funcional, ao conceber a língua como um recurso para produzir significado (Halliday e Matthiessen, 2014), propõe o conceito de léxico-gramática, um estrato localizado entre os estratos semântico e o fonológico, um sistema de fraseado – combinação de gramática e léxico, ao invés de uma visão modular da língua que separa morfologia e gramática (Matthiessen; Teruya e Lam, 2010). Dentro dessa perspectiva, a morfologia é caracterizada como léxico-gramática da palavra e não somente como gramática da palavra e se estende ao longo de um contínuo, dos itens gramaticais aos itens lexicais (Matthiessen, 2018). A língua Guarani não faz concordância de gênero no sintagma nominal, o que tem sido descrito comumente em termos estritamente morfológicos. Diferentemente da língua portuguesa, que realiza a concordância de gênero no grupo nominal, a língua opera com itens lexicais e gramaticais (formas presas) como invariáveis em termos de concordância, o que se encaixa, perfeitamente nas funções comunicativas. Além disso, esses itens ocupam posições particulares no interior do grupo nominal, o que lhes confere um funcionamento distinto daquele visto na língua portuguesa. Assim, definimos como objetivo descrever o funcionamento do português Guarani-Mbya, especificamente, a concordância de gênero no interior do sintagma, com base nos pressupostos da teoria sistêmico-funcional (Halliday; Matthiessen, 2014; Fuzer; Cabral, 2014; Bloor; Bloor, 2004). Metodologicamente, para a obtenção dos dados de fala, foram feitas entrevistas semiestruturadas (Labov, 2008 [1972]), em língua portuguesa, com falantes bilíngues Guarani-Mbya/Português, aos quais foi solicitada, também, a narração de uma ou mais histórias indígenas. Os dados obtidos confirmaram a hipótese de que o português Guarani-Mbyá, resultado do contato linguístico (Mello; Altenhofen; Raso, 2011; Franceschini, 2011 e outros), apresenta marcas e transferências de aspectos funcionais da língua indígena, como a não concordância de gênero no sintagma nominal, o que faz com que os mecanismos no contínuo de refinamento sejam distintos daqueles encontrados na língua portuguesa falada no Brasil, observando-se que, no âmbito da léxico-gramática, a metafunção interpessoal é realizada por meio de recursos linguísticos que organizam a interação entre os participantes do evento comunicativo.

ABSTRACT. Na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), a oração receptiva realizada por grupo verbal passivo atua na redistribuição de papéis em orações materiais efetivas, retirando o Ator da proeminência e frequentemente codificando o Participante Meta na posição de Tema (Halliday; Matthiessen, 2014; Damasceno; Rodrigues, 2023). Em interações digitais, observa-se a ocorrência de construções receptivas não canônicas, formadas com verbos prototipicamente associados a processos materiais de natureza média, como cair e sair. Ocorrências como "Segré saiu ou foi saído da Jovem Pan?" parecem apontar para uma reinterpretação do sistema de orações materiais receptivas, com motivações comunicativas específicas. Considerando a sistemática ocorrência dessas orações em contextos particulares de interação, a presente pesquisa objetiva analisar a instanciação, no uso, de orações receptivas não canônicas formadas pelo grupo verbal passivo “ser + particípio”, com vistas à descrição dessas orações a partir das escolhas efetuadas no âmbito dos sistemas léxico-gramaticais da Gramática Sistêmico-Funcional, a saber: TRANSITIVIDADE, MODO, TEMA e INFORMAÇÃO (Halliday, 1994; Fuzer; Cabral, 2014). Metodologicamente, trata-se de um estudo de natureza quali-quantitativa, cujo corpus é constituído por 131 ocorrências de orações receptivas não canônicas veiculadas na plataforma X entre junho de 2024 e julho de 2025. Os resultados preliminares sugerem que as orações em análise se estruturam como um sofisticado recurso de recategorização experiencial, uma vez que orações que, prototipicamente, configuram um acontecer confinado a um único participante são realizadas à luz de uma matriz material efetiva, na qual se projeta um Agente responsável pelo evento. Essa configuração viabiliza a atribuição indireta de responsabilidade e a denúncia velada de uma força externa, indicando que atende a uma dinâmica discursiva de responsabilização. Esta pesquisa poderá contribuir para o desenvolvimento da Gramática Sistêmico-Funcional no português brasileiro e para a descrição de práticas discursivas em ambientes digitais, a partir da análise do estrato da léxico-gramática.

Referências:

Damasceno, G. L. N., & Rodrigues, V. V. (2023). Reconhecimento de padrões de orações passivas por meio de mapas auto-organizáveis. Revista Odisseia, 8(1), 36-56.

Fuzer, C., & Cabral, S. R. S. (2014). Introdução à gramática sistêmico-funcional em língua portuguesa. Mercado de Letras.

Halliday, M. A. K. (1994). An introduction to functional grammar (2nd ed.). Edward Arnold.

Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2014). Halliday's introduction to functional grammar (4th ed.). Routledge.

ABSTRACT. Las investigaciones sobre los textos orales en español se han realizado principalmente desde las perspectivas de la pragmática y la sociolingüística. Estos enfoques se centran en la variación lingüística en relación con variables dialectales o regionales —vinculadas a la procedencia geográfica, temporal o social de los hablantes (San Martín Núñez y Rojas Inostroza, 2023; Guerrero González et al., 2020; Bentivoglio, 2003; Silva Corvalán, 1983). Sin embargo, no describen sistemáticamente la variación asociada al uso; esto es, la variación relacionada con la configuración del contexto de situación. Asimismo, estas investigaciones excluyen géneros orales en los que los hablantes no comparten espacios físicos o temporales como los podcasts. Esta modalidad surge en el marco del desarrollo de nuevas tecnologías, y ha aumentado considerablemente su nivel de difusión, dado que permite establecer una relación íntima entre emisor y audiencia. Hasta ahora, los podcasts han sido estudiados primordialmente desde las disciplinas de las comunicaciones y la pedagogía. Sin embargo, sus configuraciones discursivas particulares han recibido escasa atención desde las ciencias del lenguaje. Por esto, el objetivo general de esta investigación es caracterizar en términos de la metafunción textual dos capítulos de podcasts producidos en Chile desde la perspectiva de la Lingüística Sistémico Funcional. Para esto, se analizan los recursos semántico-discursivos de identificación (Martin, 1992a; Martin y Rose, 2008) y los recursos lexicogramaticales de tema e información (Moyano, 2021; Martin et al., 2023) de dos capítulos de podcasts producidos en Chile. Los resultados del análisis dan cuenta de cómo se introducen y recuperan entidades, y también cómo se estructura el flujo informativo a lo largo de los textos orales analizados. Este análisis permite observar que, a pesar de que los textos analizados comparten el carácter oral, existen diferencias en la configuración del modo de ambos, relacionadas específicamente con sus niveles de planificación y dependencia contextual.

Referencias

Bentivoglio, P. (2003). Orden de las palabras en español: un análisis sintáctico-semántico-pragmático del sujeto. Lexis, XXVII(1-2), 235-260. https://doi.org/https://doi.org/10.18800/lexis.20030102.012

Guerrero González, S., Gajardo Moller, C., González Riffo, J., & Reyes O'Ryan, A. (2020). “Lo que pasa es que la política se ha puesto farandulera”: justificaciones atenuantes de aserciones de opinión en el corpus PRESEEA de Santiago de Chile. Literatura y Lingüística, 42, 247-273.

San Martín Núñez, A., y Rojas Inostroza, C. (2023). Los marcadores de reformulación de distanciamiento en español: Patrones sociolingüísticos y geolectales. Círculo de Lingüística Aplicada a la Comunicación, 94, 65-77. https://doi.org/https://doi.org/10.5209/clac.84707

Silva Corvalán, C. On interaction of Word Order and Intonation: some OV constructions in Spanish. En F. Klein-Andreu (Ed.), Discourse Perspectives on Syntax (pp. 117-140). Academic Press.

Martin, J. R. (1992a). English text. System and structure. John Benjamins Pub. Co. https://doi.org/https://doi.org/10.1075/z.59

Martin, J. R., Quiroz, B., y Wang, P. (2023). Systemic functional grammar: a text-based description of English, Spanish and Chinese. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009284950

Martin, J. R., y Rose, D. (2008). Genre relations: mapping culture. Equinox.

Moyano, E. (2021). La función de Tema en español: sus medios de realización desde la perspectiva trinocular de la Lingüística Sistémico-Funciona. Revista Signos, 54(106), 487-517. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342021000200487

ABSTRACT. El objetivo de esta investigación es comprender las representaciones discursivas sobre el trabajo sexual en un conjunto de comentarios publicados en YouTube entre los años 2018 y 2024. La revisión de la literatura sobre este tema evidencia que existe un conjunto de estudios previos que han descrito las posturas ideológicas en torno al trabajo sexual (e.g. (Sagredos y Nikolova, 2025; Noor y Abdul, 2020), pero a partir de análisis abordados desde categorías discursivas generales, sin un examen detallado de los recursos lingüísticos que realizan y sustentan los posicionamientos construidos.

En este contexto, el presente estudio se enfoca en los recursos lingüísticos que permiten evaluar la experiencia del trabajo sexual y establecer relaciones de causalidad para sustentar las distintas posturas en torno a este, desde un enfoque crítico. Para estos efectos, se realizan análisis discursivos a partir del sistema interpersonal de VALORACIÓN, específicamente los subsistemas de ACTITUD y GRADACIÓN (Martin & White, 2005), y el sistema ideacional lógico de CONEXIÓN (Martin, 1992), pertenecientes al estrato semántico discursivo en la lingüística sistémico funcional. Metodológicamente, se integran criterios propuestos específicamente para el análisis de dichos sistemas en español (Leiva, 2022; Oteíza y Pinuer, 2019). El corpus está compuesto por 62 comentarios que cumplieran con: estar escritos en español, provenir de videos que trataran el tema del trabajo sexual en canales hispanohablantes, tener oraciones en lenguaje natural (y no solo emojis ni publicidad) y aludir explícita o implícitamente a las entidades ‘trabajadoras sexuales’ o ‘trabajo sexual’.

El análisis de los comentarios permite observar patrones de actitud tanto positivos como negativos hacia el trabajo sexual, así como relaciones de causalidad para construir la argumentación por parte de los usuarios. Entre los principales resultados, destacan, por un lado, las valoraciones positivas que relevan la tenacidad y la autonomía de las trabajadoras sexuales; por otro lado, las valoraciones negativas que las representan como sujetos vulnerables o inmorales. En cuanto a las conexiones causales, predominan las que argumentan la inmoralidad del trabajo sexual y atribuyen su ejercicio a determinantes estructurales. Los hallazgos entregan evidencia lingüística para afirmar que en los comentarios de YouTube analizados prevalece un discurso abolicionista, que reproduce estigmas y relaciones asimétricas de poder en los entornos digitales latinoamericanos.

REFERENCIAS

Leiva, N. (2022). Conexiones causales en español: un recurso semántico-discursivo para explicar el pasado reciente en la Historia escolar.  Estudios Filológicos, (69), 135–161. 

Martin, J. R. (1992). English text: system and structure. John Benjamins Pub.

Martin, J. R., & White, P. R. R. (2005). The Language of Evaluation. En Palgrave Macmillan.

Noor, N., & Abdul Hamid, B. (2020). Representation of sex workers in Malaysian news media: A critical discourse analysis. En N. Samat et al (Eds.), Innovation and transformation in humanities for a sustainable tomorrow (pp. 1–13).

Oteíza, T., & Pinuer, C. (2019). El sistema de VALORACIÓN como herramienta teórico-metodológica para el estudio social e ideológico del discurso. Logos, 29(2), 207–228.

Sagredos, C., & Nikolova, E. (2025). Discourses of discrimination against sex workers: analysing (banal) whorephobia through stancetaking in YouTube comments. Journal of Language Aggression and Conflict.

ABSTRACT. Esta presentación aborda el problema de la [presentación] de entidades en relatos orales conversacionales del español de Santiago de Chile, como opción semántico-discursiva del sistema de IDENTIFICACIÓN. Desde esta perspectiva, analizar [presentación] exige observar la relación entre realización lexicogramatical y posición textual, ya que la forma del grupo nominal por sí sola no parece predecir la operación semántico-discursiva: un grupo nominal indefinido puede actuar como Tema y organizar una fase completa del relato; un grupo nominal definido puede presentar mediante ésfora. El objetivo es caracterizar qué opciones semántico-discursivas de [presentación] se instancian en el corpus y qué recursos lexicogramaticales del grupo nominal las realizan. El estudio se inscribe en la Lingüística Sistémico-Funcional, especialmente en la descripción de IDENTIFICACIÓN propuesta por Martin (1992), y en los desarrollos recientes de Quiroz y Martin (2021) y Quiroz (2025). La investigación dialoga con Prince (1981, 1992) sobre estatus informativo, Du Bois (1980) sobre estructura argumental preferida y Silva-Corvalán (1984) sobre orden de palabras en español oral, sin desplazar el enfoque sistémico-funcional. Se reconoce que estos estudios no han articulado sus hallazgos con el sistema de IDENTIFICACIÓN ni con la organización periódica y genérica del relato conversacional. Metodológicamente, se trata de un estudio cualitativo de caso basado en 13 relatos orales conversacionales del corpus SCL/AMERESCO-Chile: ocho anécdotas y cinco narraciones. La unidad de análisis es la expresión referencial, examinada según determinación, estructura del grupo nominal, posición Tema/Nuevo, rol experiencial y etapa genérica. Los resultados muestran que [presentación] articula dos grandes opciones: indefinida y definida. Junto al patrón esperado, grupo nominal indefinido en posición de Nuevo, emergen presentaciones tematizadas, presentaciones en hiperTema que concentran información relacional y ésforas que construyen identificabilidad dentro del propio grupo nominal. La contribución consiste en proponer una red temporal de [presentación] para el español oral chileno y mostrar que introducir entidades implica organizar grados diferenciados de accesibilidad, prominencia y proyección discursiva determinados por la configuración funcional completa (etapa genérica, posición periódica y rol experiencial), no por la forma nominal aislada.

ABSTRACT. En esta plenaria se examina cómo estudiantes en México construyen significados disciplinares y posicionamientos discursivos a través de diversos recursos lingüísticos, desde su dimensión lexicogramatical hasta su proyección semántico-discursiva. A partir de diversos proyectos desarrollados en la Universidad Nacional Autónoma de México, hemos identificado patrones lingüísticos recurrentes en textos estudiantiles de nivel universitario. Particularmente, nos hemos interesado en las áreas de las humanidades y las ciencias sociales, para lo cual compilamos un primer corpus de textos pertenecientes a las disciplinas de literatura, geografía, e historia.

Un primer acercamiento a estos textos desde una perspectiva sistémico-funcional se enfocó en aspectos lexicogramaticales como la transitividad, la organización temática y la metáfora gramatical, lo que permitió observar variaciones entre diferentes géneros discursivos, niveles de formación estudiantil, y disciplinas. En una siguiente aproximación, el análisis se amplió hacia una dimensión semántico-discursiva mediante la incorporación del modelo de la valoración, y en particular, el sistema de actitud. Esto nos permitió identificar cómo ciertas elecciones actitudinales sirven como vehículos para la construcción de significados experienciales (como los Procesos y Participantes).

Más recientemente, nuestra investigación se ha orientado hacia los aspectos heteroglósicos del discurso estudiantil, para lo cual compilamos un nuevo corpus proveniente de la licenciatura y la maestría en lingüística aplicada. Desde una perspectiva trinocular, se examina cómo las dinámicas dialógicas se articulan desde arriba con parámetros del tenor del discurso, desde abajo con el sistema de modalidad, y desde alrededor con significados ideacionales y textuales. En conjunto, estos hallazgos contribuyen a una comprensión más integral del discurso académico estudiantil en México y ofrecen bases para el diseño de intervenciones pedagógicas orientadas al desarrollo de la escritura en las disciplinas.

ABSTRACT. Esta pesquisa analisa o léxico dos discursos de posse dos presidentes da República do Brasil  entre 1990 e 2023, tentando preencher a escassez de investigações sistêmico-funcionais sobre este gênero textual no contexto brasileiro de redemocratização. O objetivo é estabelecer frequências e concordâncias lexicais que possam evidenciar questões ideológicas, além dos temas prioritariamente discutidos nestes textos. A fundamentação teórica baseia-se na Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), que concebe a linguagem como um processo sociossemiótico vinculado ao contexto de cultura e de situação (Halliday, 1999). O aporte de Halliday (Halliday & Matthiessen, 2014) é central para compreender como  o contexto  dos discursos  pode ser um parâmetro de motivações das  escolhas (Halliday, 2013). Assim, o  léxico é analisado como reflexo de representações ideológicas (Halliday, 1991b, 1991a). Metodologicamente, adotou-se uma abordagem mista. O corpus, composto por 11 discursos extraídos do pacote BrPoliCorpus (Lima-Lopes, 2025), foi processado em linguagem R. A análise quantitativa utilizou matrizes de ocorrência lexical para calcular a similaridade entre os textos (pacotes Quanteda e FactoMiner). A análise qualitativa envolveu a modelação de tópicos via clusters lexicais para identificar o aboutness  (Harris, 1991; Phillips, 1989; Williams, 2002) do corpus. Os resultados preliminares indicam que a maioria dos discursos apresenta  uma clusterização que indica alguma homogeneidade lexical em grupos definidos, sendo que os discursos de Fernando Collor (eleito em 1990) e Lula (eleito em 2003) divergem da média geral. Observou-se  similaridade (84%) entre os discursos de Itamar Franco e Michel Temer, refletindo a necessidade de tons apaziguadores em contextos de sucessão pós-impedimento de seus sucessores. O estudo contribui para a compreensão do discurso político brasileiro e contribui para a integração de ferramentas computacionais com a LSF.

Halliday, M. A. K. (1991a). Corpus Studies and probabilistic grammar. In K. Aijmer & B. Altenberg (Eds.), English corpus linguistics: Studies in honour of Jan Svartvik (pp. 30–43). Longman. Halliday, M. A. K. (1991b). Towards probabilistic interpretations. In E. Ventola (Ed.), Functional and systemic linguistics: Approaches and uses (pp. 39–62). Mouton/deGruyter. Halliday, M. A. K. (1999). The Notion of “Context” in Language Education. In M. Ghadessy (Ed.), Text and context in functional linguistics (pp. 19–24). Benjamins. Halliday, M. A. K. (2013). Meaning as choice. In L. Fontaine, T. Bartlett, & G. O’Grady (Eds.), Systemic Functional Linguistics: Exploring Choice (pp. 15–36). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9781139583077.003 Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2014). Halliday’s introduction to functional grammar (Fourth Edition). Routledge. Harris, Z. S. (1991). A theory of language and information: A mathematical approach. Clarendon Press ; Oxford University Press. Lima-Lopes, R. E. de. (2025). BrPoliCorpus: Brazilian political corpus [Dataset]. Repositório de Dados de Pesquisa da Unicamp. https://doi.org/10.25824/REDU/YCFPIV Phillips, M. A. (1989). Lexical structure of text. University of Birmingham. Williams, G. (2002). In search of representativity in specialised corpora: Categorisation through collocation. International Journal of Corpus Linguistics, 7(1), 43–64. https://doi.org/10.1075/ijcl.7.1.03wil

ABSTRACT. El wayuunaiki es una lengua arawak hablada por aproximadamente 600.000 personas en el territorio comprendido por la península de La Guajira, en la frontera entre Venezuela y Colombia. Una característica lexicogramatical destacada de esta lengua es la alienabilidad, mediante la cual ciertas categorías de entidades requieren posesión gramatical obligatoria, otras permiten posesión opcional y un subconjunto exige la no posesión obligatoria. Los estudios desde una perspectiva tipológica mayormente estructuralista han abordado la alienabilidad como una propiedad de los sustantivos del wayuunaiki e identificado construcciones que se corresponden con categorías específicas de alienabilidad. Sin embargo, las consideraciones de rango han sido en gran medida ignoradas en la comprensión de esta dimensión, lo que limita la posibilidad de mapear recursos diferenciales de alienabilidad asociados con palabras, grupos y cláusulas. Utilizando la dimensión de rango de la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF) y una metodología contrastiva, este estudio explora las elecciones de alienabilidad de hablantes de wayuunaiki en una tarea de traducción español–wayuunaiki diseñada para provocar elecciones de alienabilidad a nivel de grupo y de cláusula. Las elecciones de traducción de los participantes se organizaron en una matriz de análisis y se anotaron según la alienabilidad, el rango y la construcción posesiva empleada. Los hallazgos preliminares indican que el estatus de alienabilidad asociado con entidades específicas (por ejemplo, ciertos miembros de la familia, plantas y animales) tiende a mantenerse en las elecciones de traducción realizadas a partir de estímulos de grupo y de cláusula. Por ejemplo, los hablantes cuyo estímulo en español estaba diseñado para inducir la no posesión de una entidad inalienable mostraron la elección de poseer la entidad tanto al seleccionar traducciones a nivel de grupo como de cláusula. Esta tendencia a mantener el estatus de alienabilidad más allá de los sustantivos aislados sugiere que la alienabilidad es una dimensión semántica más amplia susceptible de realizarse mediante un conjunto más amplio de recursos lexicogramaticales en la cláusula. De manera más general, el estudio presenta un argumento a favor de un enfoque tipológico sistémico-funcional para el análisis de la alienabilidad y dimensiones similares en las lenguas arawak.

ABSTRACT. América Latina durante la Guerra Fría estuvo caracterizada por la violencia imperialista de los Estados Unidos representada en la caída de gobiernos progresistas frente a golpes de Estado y posteriores dictaduras empresario-militares (Roitmann, 2013). Los golpes de Estado en América Latina y la guerra sucia impuesta son un ejemplo de cómo reacciona la burguesía cuando ve sus intereses amenazados (Horkheimer, 2006) y de la inmensidad de la violencia capitalista frente a lo pequeño de los cuerpos humanos (Benjamin, 2013). A su vez, los medios de comunicación suramericanos, subordinados al imperialismo estadounidense, colaboraron con el arribo de los distintos golpes de Estado (Rabe, 2016). En esta coyuntura, el objetivo de la presentación es describir los principales patrones multimodales utilizados en las portadas de prensa conservadora previo a la llegada de los golpes de Estado de Brasil 1964, Chile 1973 y Argentina 1976. Nos apoyamos teóricamente en el análisis crítico del discurso (Fairclough, 2001), el sistema de VALORACIÓN (Martin & White, 2005) y los estudios multimodales (Kress & van Leeuwen, 2006). El corpus consistió en 12 diarios, 4 de cada país, un mes previo a cada golpe. En cuanto a los procedimientos, proponemos un modelo que incluye un análisis de los temas, el tipo de evaluación, el subsistema de GRADACIÓN en los titulares, y la diagramación de las portadas. Nuestros principales resultados muestran que la diagramación, entendida como un modo semiótico (Kress, 2010), cumple una importante función de manipulación (van Dijk, 2006). Multimodalmente, las estrategias de manipulación incluyeron en Brasil 1964 editoriales críticas al gobierno enmarcadas, con prominencia y ubicadas en lugares privilegiados de las portadas; en Chile 1973 existe una alta presencia de portadas saturadas con noticias negativas; mientras que en Argentina 1976 hay un patrón de portadas críticas al gobierno matizadas con noticias deportivas. La manipulación tiene raíces imperialistas/coloniales (Fanon, 1983) y busca crear un clima de caos en la opinión pública que prepare la llegada de los militares al poder. Los resultados expuestos son importantes para complementar interpretaciones históricas sobre el tema, y para prepararnos críticamente ante la manipulación de la prensa y las redes sociales en la actualidad.

Referencias

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Fairclough, N. (2001). Discurso e mudança social. Editoria UNB.

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Martin, J. & White, P. (2005). The language of evaluation. Appraisal in English. Palgrave Macmillan.

Rabe, S. (2016). The killing zone: the United States wages Cold War in Latin America. Oxford University Press.

Van Dijk, T. (2009). Discourse and manipulation. Discourse & Society. 17(3). 359- 383.

ABSTRACT. Los informes periodísticos sobre conflictos bélicos continúan siendo interpretados con frecuencia como representaciones objetivas, pese a la extensa investigación que ha demostrado sesgos en la cobertura informativa (Butt, Lukin & Matthiessen, 2004; Lukin, 2019; Lukin, Butt & Matthiessen, 2004). La cobertura de la guerra entre Rusia y Ucrania constituye un ejemplo paradigmático de esta tendencia. El presente estudio se enmarca en el Análisis Crítico del Discurso tal como se practica en la Gramática Sistémico-Funcional, específicamente a partir de la articulación entre la perspectiva que ofrecen los sistemas de Transitividad (Thompson, 2008) y de Valoración (Martin & White, 2005; Hood & Martin, 2007). Su objetivo es explorar la Actitud y la Gradación en procesos materiales y conductuales en comunicados de prensa en inglés sobre la guerra entre Ucrania y Rusia provenientes de Rusia, Ucrania y Estados Unidos. Annabelle Lukin (2019) es, hasta donde sabemos, la única autora que plantea explícitamente la posibilidad de analizar la Valoración en textos bélicos; no obstante, finalmente afirma que “las elecciones léxicas no son lo suficientemente marcadas como para que parezcan atraer connotaciones excesivamente negativas o positivas” (Lukin, 2019, p.133). El análisis se realizará en un corpus de seis comunicados de prensa de la agencia Ukrinform, cuatro de la agencia TASS y tres del periódico The Washington Post sobre un ataque a un hospital de maternidad en Mariúpol. Se busca establecer patrones de Juicio principalmente, prestando atención a las instancias explícitas (inscritas), implícitas (evocadas) y facilitadas (permitidas), así como a las fuentes y blancos de la expresión de Actitud, para determinar diferencias y similitudes entre todos estos aspectos en los distintos comunicados, y discutir sus implicancias para la agenda política de los actores involucrados. Asimismo, se busca destacar la relevancia del análisis de los significados interpersonales en el estudio de discursos sobre conflictos bélicos. Referencias bibliográficas Butt, D., Lukin, A. & Matthiessen, C. M. I. M. (2004). Grammar: The first covert operation of war. Discourse & Society, 15(2–3), 267–290. Hood, S. & Martin, J. R. (2007). Invoking attitude: The play of graduation in appraising discourse. En R. Hasan, C. M. I. M. Matthiessen y J. J. Webster (Eds.), Continuing discourse on language: A functional perspective (Vol. 2, pp. 739–764). Equinox. Lukin, A. (2019). War and its ideologies: A social-semiotic theory and description. Springer. Lukin, A., Butt, D. & Matthiessen, C. M. I. M. (2004). Reporting war: Grammar as “covert operation”. Pacific Journalism Review, 10(1), 58–74. Martin, J. R. & White, P. R. R. (2005). The language of evaluation: Appraisal in English. Palgrave Macmillan. Thompson, G. (2008). From process to pattern: Methodological considerations in analysing transitivity in text. En C. Jones y E. Ventola (Eds.), From language to multimodality: New developments in the study of ideational meaning (pp. 17–33). Equinox.

ABSTRACT. La investigación tiene como objeto de estudio la construcción discursiva de identidades en contextos comunicacionales asincrónicos de interacción web en la red social X, en las publicaciones de Metro de Santiago de Chile cuando se anuncia la paralización del servicio de trenes debido a la presencia de una persona en la vía. Por su parte, esta presentación tiene como objetivo identificar de qué manera el discurso de los usuarios de Metro de Santiago estarían aludiendo al evento, a la víctima, y qué recursos lingüísticos utilizan, así como qué estrategias discursivas utilizan los hablantes para negociar su posicionamiento en la comunidad dentro de la sección de comentarios en la red social X. El estudio se sustenta en la Lingüística Sistémico Funcional (Halliday & Matthiessen) como teoría socio-semiótica del lenguaje (Moyano y Vidal Lizama, 2024), complementada con aportes del Análisis Crítico del Discurso (Fairclough, 2014). A partir de este marco, se articulan las nociones de género y registro (Eggins, 2004; Martin & Rose, 2007), los sistemas semántico-discursivos de periodicidad y valoración (Martin & Rose, 2007; Oteíza y Pinuer, 2019), además de caracterizar X como espacio público asincrónico de interacción social (Quinn et al., 2019; Zappavigna, 2013). En cuanto a la metodología, es un estudio cualitativo de análisis del discurso. El corpus comprende los 10 comentarios con más “me gusta” de seis publicaciones de @metrodesantiago entre el 27 de agosto y el 2 de septiembre de 2025. Las herramientas son la estructura de género, análisis de registro, sistema de periodicidad y sistema de valoración. Los principales resultados demuestran que como Tema prima la falta de medidas preventivas y el servicio del metro más que la salud mental. Asimismo, X se manifiesta como una red social que permite congregar las opiniones de los usuarios. Finalmente, este estudio cobra especial relevancia a la hora de concientizar sobre la reacción de la sociedad chilena frente al suicidio, pues parece ser que es más importante la cotidianeidad interrumpida que el acto de quitarse la vida. Referencias Eggins, S. (2002). Introducción a la lingüística sistémica. Universidad de La Roja. Fairclough, N. (2014). Critical Discourse Analysis. En P. Gee y M. Handford (Eds.), The Routledge Handbook of Discourse Analysis (pp. 9–20). Routledge. Halliday, M. A. K. & Matthiessen, C. (2014). The architecture of language. En Halliday’s introduction to functional grammar (pp. 3–57). Routledge. Martin, J. R. & Rose, D. (2007). Meaning beyond the clause. Continuum. Moyano, E. y Vidal Lizama, M. (2024). Lingüística sistémico-funcional. En E. Gironzetti. & M. Lacorte (Eds.), The Routledge Handbook of Multiliteracies, Multimodality and Interdisciplinary in Spanish Language Teaching (pp. 104–119). Routledge. Oteíza, T. y Pinuer, C. (2019). El sistema de VALORACIÓN como herramienta teórico-metodológica para el estudio social e ideológico del discurso. Logos, 29(2), 207–228. Quinn, F., Prendergast, M., & Galvin, A. (2019). Her name was Clodagh: Twitter and the news discourse of murder suicide. Critical Discouse Studies, 16(3), 312–329, https://doi.org/10.1080/17405904.2019.1568896 Zappavigna, M. (2013). Introduction: The social web and searchable talk. En K. Hyland (Ed.), Discourse of Twitter and social media (pp. 1–14). Bloomsbury.

ABSTRACT. Chans são ambientes virtuais anônimos em que pessoas de mais variadas culturas se encontram, unidas pelo desejo de permanecerem incógnitas. Nesses locais, diversas pessoas trazem relatos sobre experiências com o mundo, por vezes acompanhados de frustrações com questões de socialização ou revoltas (NAGLE, 2017, p. 77). Ao nos depararmos com esses textos, podemos perceber as construções de ambientes de afiliação e afiliações, e a forma como as relações são construídas por meio da linguagem. Por meio deste trabalho, objetivamos identificar de que modo um grupo de mulheres channers visualizam, avaliam e afiliam-se à ideia do que é ser mulher. Partindo da Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2015), do Sistema de AVALIATIVIDADE (MARTIN; WHITE, 2005) e da Teoria da Afiliação (ZAPPAVIGNA; 2018), buscamos localizar as avaliações e as estratégias de afiliação presentes nos textos quem compõem a thread. O corpus deste trabalho faz parte de uma coleta realizada de forma automatizada de posts em um chan brasileiro, aqui mantido anônimo, e foi publicado originalmente na board /b. A partir do Sistema de AVALIATIVIDADE, localizamos as avaliações atitudinais (afeto, julgamento e apreciação) implícitas e explícitas. Em seguida, partimos das estratégias de Afiliação (por Pertencimento, por Riso e por Reprovação), para compreendermos de que forma o channer vincula seus valores e sua ideologia a partir do contexto em que o texto está inserido. A partir da análise de atitude, identificamos 55 avaliações, sendo 39 negativas e 16 positivas. As avaliações negativas partem da apreciação e da não normalidade de mulheres trans, enquanto as avaliações positivas partem das vantagens de ser homem. Por se tratar de um trabalho em andamento, o levantamento das estratégias de afiliação ainda precisa ser mapeado.

REFERÊNCIAS

Halliday, M. A. K., & Matthiessen, C. M. I. M. (2013). Halliday’s Introduction to Functional Grammar (4o ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203431269. Nagle, A. (2017). Kill All Normies. John Hunt Publishing. Martin, J. R., & White, P. R. R. (2005). The language of evaluation: Appraisal in English (Paperback ed., 1. publ). Palgrave Macmillan. Zappavigna, M. (2018). Searchable talk: Hashtags and social media metadiscourse. Bloomsbury.

ABSTRACT. En el Senado de Chile, periódicamente se llevan a cabo debates en los que los senadores defienden sus posturas a favor o en contra de proyectos de ley. Lingüísticamente, estas argumentaciones se basan en gran medida en el establecimiento de conexiones causales, que van delineando cuáles son sus posicionamientos. De acuerdo con trabajos previos desde la LSF en español (e.g. Leiva, 2022a, Leiva 2022b), para dar cuenta de los significados de causalidad, basarse en el uso de conectores resulta insuficiente y se requiere adoptar una perspectiva comprehensiva, como la privilegiada por los desarrollos recientes de la semántica discursiva ideacional (Hao, 2020; Martin, 2020). Con el propósito de examinar la forma en que los senadores sostienen su toma de posición, este trabajo descriptivo de naturaleza cualitativa analiza las secuencias causales y los significados valorativos incrustados en estas secuencias a partir de los sistemas semántico-discursivos de CONEXIÓN (Martin, 1992; Leiva, 2022a, 2022b, 2024) y VALORACIÓN (Martin y White, 2005) de la LSF. El análisis se basa en un corpus de intervenciones orales en sala correspondientes a 15 senadores durante la Sesión Nº 98 de la Legislatura 373, del 4 de marzo de 2026, sobre el proyecto de ley “Regulación de suspensión y cumplimiento alternativo de penas privativas de libertad”. Los resultados muestran que, en términos de realización, predominan en las intervenciones las secuencias realizadas congruentemente, pero se encuentran también realizaciones implícitas y metafóricas que se requiere considerar para comprender los posicionamientos de los senadores. Además, se observa que las conexiones causales introducen valoraciones positivas y negativas referidas al proyecto de ley discutido (e.g. “Por lo tanto, estaríamos absolutamente todos en la misma condición”; “porque vulnera un tratado internacional de derechos humanos…”), pero también valoraciones negativas orientadas al adversario político (e.g. “porque usted ha tenido una obsesión…”). En suma, el estudio evidencia el rol central de los significados de causalidad en la (des)legitimación política en el marco de debates de alta carga ideológica y destaca, por lo tanto, el aporte de una perspectiva semántico-discursiva y metafuncionalmente diversificada para analizar el lenguaje parlamentario.

ABSTRACT. Los estudiantes de Magíster en Lingüística enfrentan el desafío de producir textos en los que describen fenómenos analíticos y explican conceptos disciplinares en asignaturas como Morfosintaxis General. Estas actividades implican no solo el manejo de contenidos especializados, sino también su organización en el discurso. Si bien los discursos disciplinares han sido abordados desde tradiciones como la Nueva Retórica y el Inglés con Fines Específicos, estos enfoques han privilegiado la descripción de géneros y prácticas, sin modelar el lenguaje que organiza estas actividades en el discurso. Desde la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF), el modelo de semántica del discurso ideacional (Hao, 2015, 2020) permite analizar estas actividades a partir de recursos lingüísticos como secuencias de entidades y figuras vinculadas mediante relaciones lógico-semánticas de conexión. En estas, la conexión organiza tanto la experiencia disciplinar (plano externo) como la organización retórica del discurso (plano interno) (Martin, 1992; Hao, 2015, 2020). En español, estas relaciones han sido abordadas principalmente desde el estudio de conectores (Fuentes Rodríguez, 2012; Montolío, 2015), siendo aún escasos los estudios que las exploran como significados semántico-discursivos que permiten identificar patrones globales en el discurso (Leiva, 2022). Esta ponencia examina las relaciones lógico-semánticas de conexión externa de causalidad y conexión interna de reformulación en pruebas de Morfosintaxis General producidas por estudiantes de Magíster en Lingüística en una universidad chilena. Se trata de un estudio cualitativo de caso desde una perspectiva sistémico-funcional. El análisis muestra que las relaciones de conexión externa de causalidad organizan la descripción de fenómenos analíticos y la explicación de conceptos disciplinares. Por su parte, las relaciones de conexión interna de reformulación organizan estas actividades en el discurso mediante dos funciones retóricas: la ilustración de un principio teórico general mediante instancias puntuales, y la consolidación de observaciones analíticas sustentadas en principios teóricos. En conjunto, ambas permiten identificar patrones globales que exceden el análisis de conectores intra o interoracionales y abren una vía para comprender la organización del conocimiento disciplinar en contextos de formación avanzada. Referencias bibliográficas Fuentes Rodríguez, C. (2012) La sintaxis de los relacionantes supraoracionales (3ra ed.). Arco Libros. Hao, J. (2015). Construing biology: An ideational perspective (Tesis doctoral). University of Sydney, Australia. Hao, J. (2020a). Analysing scientific discourse: A framework for exploring knowledge building in biology from a systemic functional linguistic perspective. Routledge. Leiva, N. (2022). Conexiones causales en español: un recurso semántico-discursivo para explicar el pasado reciente en la Historia escolar. Estudios Filológicos, 69, 123–145. Martin, J. R. (1992a). English text: System and structure. John Benjamins Publishing Company. Montolío, E. (2015). Conectores de la lengua escrita (2da ed.). Ariel.