SEEC 2023: XVIII Congreso Nacional de la Sociedad Española de Educación Comparada “La Educación Comparada y Supranacional ante la formación de una ciudadanía Global, Democrática e Intercultural Universidad Catolica de Valencia San Vicnete Martir Sede Santa Ursula Valencia, Spain, December 11-14, 2023

Concept note

La educación tiene un papel primordial a la hora de establecer los valores y principios que rigen y determinan el carácter de la sociedad. Ya en 1916, J. Dewey –autoridad de referencia en materia de pedagogía y educación cívica– lo decía en su trabajo Democracia y educación. Y, mientras que J. Dewey resaltaba la necesidad de una educación cívica basada en la enseñanza de la ética, E. Durkheim en su obra póstuma, afirmaba su carácter socializador.

M. Abdallah-Pretceille (2001), afirma que la interculturalidad no sólo asume la pluralidad social, sino que trata de mantener y crear un espacio de diálogo e intercambio, un diálogo que se puede mantener en igualdad de condiciones cuando educamos promoviendo los valores democráticos, los derechos fundamentales y la inclusión social.

En esta misma línea, el estudio sobre la enseñanza de valores europeos comunes (Veugelers et al., 2017) recomienda que la política educativa de la UE y de sus Estados Miembros se haga responsable de la enseñanza de la tolerancia y los valores comunes que garantizan la sostenibilidad de sus sociedades. Establece que “beside tolerance, concepts with more positive attitudes such as appreciation, pluralism, and respectful engagement should be used”.

 La educación tiene que contribuir al fortalecimiento  del carácter inclusivo y democartico de los sistemas educativos y ha de  comprometerse con el desarrollo de  una ciudadanía europea inclusiva democrática e intercultural. El fomento de los valores europeos y el reconocimiento en  la diversidad cultural como un hecho enriquecedor del propio carácter  de las sociedades europeas ha de formar parte del  programa educativo que  han de asumir los Estados Miembros desde su compromiso con una educación europea de calidad. 

En este sentido, la labor de  los investigadores  y de los formadores de profesorado  en hallar respuestas a los retos que supone el desarrollo de una cultura democrática  requiere de un estudio  comparado de análisis de políticas y prácticas educativas y de desarrollo de propuestas innovadoras. 

Envío de comunicaciones

Las contribuciones al Congreso deberán ser trabajos inéditos, de carácter científico o profesional. Se podrán presentar trabajos bien en modalidad Comunicación , mesa redonda, simposio y  Póster.

Cada persona solo podrá participar en 2 aportaciones, ya sea de modo individual o por equipos. Además, cada trabajo solo podrá ser presentado por un máximo de 5 personas. Estas normas afectarán a cualquiera de las modalidades de presentación de trabajos posibles.

Los trabajos deben venir propuestos bajo una de las Líneas Temáticas del Congreso. Se dará importancia a la propuesta de línea temática que realice la persona o personas que firman la autoría del trabajo. No obstante, corresponde al Comité Científico, tras la aceptación del trabajo, la decisión final sobre la adjudicación a una línea temática determinada. Una vez comunica a la aceptación del trabajo todos los autores que desean `presentar han de realizar la matricula al congreso. La modalidad de presentación de los trabajos es presencial

Modalidad Comunicación

Los trabajos presentados han de ser subidos de acuerdo con el eje temático elegido por el autor. El documento ha de incluir :

Nombre de la Línea Temática a la cual pertenece la aportación (ver líneas temáticas del congreso)

• Resumen de la comunicación en un máximo de 500 palabras, excluidas referencias bibliográfica.
• Palabras clave: Entre tres (3) y cinco (5) palabras claves que describan la comunicación.
• Las referencias bibliográficas deben adecuarse a las Normas de la APA 7ª Edición. Para más información: https://apastyle.apa.org/
• Si se desea incluir imágenes, éstas deben ser originales, indicar la autoría de las mismas y estar intercaladas convenientemente a lo largo del texto en formato .jpg o .png. No se permitirán imágenes con copyright que no sean propias. En este sentido, quienes ostenten la autoría del trabajo tendrán que incluir al final un texto en el que se certifique que disponen de los permisos necesarios para la inclusión de dichas imágenes y/o de cualquier otro contenido.
• Estructura: marco conceptual, metodología, discucion, conclusiones y referencias

Modalidades:

• Comunicacion:
• Mesa Redonda
• Simposio
• Poster 

Ejes temáticos

1) Innovación metodológica en la investigación comparada para contextos globales, interculturales y democráticos.

Dra. María Jesús Martínez Usarralde (UV), Dra. Lourdes Belén Espejo (USAL), Dra. María José García Ruiz (UNED)

El campo de conocimiento de la Educación Comparada e Internacional se revela como una de las ciencias más idóneas y con una más nítida responsabilidad en la emisión de una respuesta educativa mundial, experta y autorizada, dirigida a re-orientar el rumbo educativo planetario y a coadyuvar en la mejora de la crisis económica, política, social y cultural que lastra a los escenarios actuales. Pero esa respuesta debe, necesariamente, ser tanto creativa como innovadora, sin que estos epítetos impliquen en ningún caso la negación de las bondades comportadas por la tradición epistemológica y metodológica de una ciencia todavía joven.  Se impone, pues, el establecimiento de una relación de equilibrio y de transición continuada entre, por ejemplo, la Modernidad y la Postmodernidad, así como el Colonialismo y el Post-colonialismo (o Decolonialismo, proveniente de narrativas latinoamericanas, fundamentalmente), planteamientos en algún caso netamente rupturistas y excluyentes. Y, con ella, este eje propone la revisión hermenéutica y crítica de los modelos teóricos fundacionales, postfundacionales, revisionistas, interdisciplinares y emergentes (Jules, Shields y Thomas, 2021), con el propósito de establecer claves que nos ayuden a comprender la legitimidad de los marcos de conocimiento, de los actores institucionales, de la geopolítica y de las contrageografías de la globalización (Sassen, 2003) en la construcción de la investigación educativa.      Hoy más que nunca, la complejidad cultural, social y educativa que afrontamos en nuestra sociedad mundial global, exige de la Educación Comparada e Internacional, una respuesta eminentemente teleológica y de carácter interdisciplinar que, en objeto y método, ilustre epistemológica y metodológicamente el camino mundial a seguir para la conquista de los ODS para el bien planetario, sin invadir ortodoxias culturales que sustentan la realidad de nuestros países.     Es a la reflexión de estas cuestiones a la que se orienta el presente Eje Temático.

Palabras clave: Epistemología de la Educación Comparada e Internacional; innovación educativa en investigación internacional; paradigmas metodológicos dominantes; contrageografías epistemológicas de la globalización; contextos interculturales democráticos; postmodernismo; funcionalismo y positivismo; paradigmas postnewtonianos; teleología plural.

2) Educación Supranacional: Aportaciones para el análisis de políticas educativas supranacionales para contextos globales, interculturales y democráticos.

Dr. Javier M. Valle López (GIPES-UAM), Dra. María Matarranz Garcia (GIPES-UAM)

El impacto de las políticas educativas de los Organismos Internacionales en las reformas de los sistemas educativos nacionales es ya, aparte de un fenómeno que nadie duda, un objeto de estudio habitual, desde la Educación Supranacional, para muchos investigadores que, desde diversas disciplinas complementarias, interpretan con perspectiva global las corrientes educativas (en términos de Roselló) que transitan por diversos contextos. Entre esas corrientes, la educación para una ciudadanía global, la educación intercultural o la promoción de competencias cívicas y democráticas durante la enseñanza básica constituyen los ejes de mayor protagonismo a la hora de vertebrar esas propuestas supranacionales. De todas ellas nos ocuparemos en este eje temático.

Palabras clave: organismos internacionales, educación supranacional, educación intercultural ,educación para una cultura democrática, educación cívica, ciudadanía global, competencia global.

3) Dignidad Humana y Educación Superior: El desarrollo de una cultura democrática y para los Derechos Humanos en la formación de profesionales de la educación.

Dra. Marta Montero (UNAM), Dra. Vasiliki Pliogou (AUTH)

4) Formación de profesorado escolar para una ciudadanía global, intercultural y democrática.

Dra. Tamar Shuali Trachtenberg (UCV), Dra. Asumpta Aneas Álvarez (UB), Dra. Carmen Carmona Rodriguez (UV)

El eje reunirá investigaciones empíricas en torno a experiencias innovadoras sobre la formación del profesorado en el desarrollo de competencias para la ciudadanía global, intercultural y democrática. 

El concepto de diversidad, aplicado en el eje, supone todo tipo diversidad humana; por lo tanto, serán bienvenidos trabajos que presenten experiencias innovadoras en torno a temáticas como las relaciones interculturales e interreligiosa, las diversas capacidades, la clase social, la edad, etc.

La ciudadanía global hoy en día tiene ante si dos grandes retos que han de ser abordados por el profesorado. Por un lado, los objetivos de desarrollo sostenible y por otro lado, el mundo digital y como tal ciudadanía digital con la inclusión de modalidades de trabajo híbridas y la emergencia de la Inteligencia Artificial. 

El concepto de ciudadanía democrática interpela, según las coordinadoras de la línea, a un posicionamiento crítico y activo contra todo tipo de totalitarismo aplicando un empoderamiento ciudadano y el diálogo considerando la memoria histórica de los grandes genocidios y crímenes por odio vividos por la humanidad. 

Las innovaciones pueden ser de tipo curricular, organizativo o cualquier tipo de iniciativa 

Tendrán una especial valoración aquellos trabajos que aporten evidencias empíricas sobre los efectos e impactos de las innovaciones aplicadas. Todas las metodologías serán aceptadas

Palabras clave: Ciudadanía digital, Sostenibilidad, Inclusión, Diálogo Intercultural e Interreligioso, Memoria Histórica y Democracia, Formación del profesorado

5) Prácticas pedagógicas participativas como herramientas para el desarrollo de una ciudadanía global, intercultural y democrática.

Dr. Adrián Neubauer Esteban (GIPES-UAM), Dra. Lucía Sánchez-Urán Díaz (GIPES-UAM), Dra. Veronica Cobano-Delgado Palma (US)

Este eje temático está destinado a todas aquellas contribuciones que aborden, desde una perspectiva teórica o bien experiencial, tres elementos claves en la sociedad actual. El primero de ellos es la ciudadanía global, que guarda una estrecha relación los otros dos elementos, como son la interculturalidad y la democracia. Por todo ello, se invita a enviar comunicaciones que expongan experiencias pedagógicas que contribuyan al desarrollo de estas cuestiones. Este eje busca ser un espacio de diálogo para compartir prácticas y reflexiones que fomenten la inclusión apostando por la diversidad cultural presente en las sociedades democráticas. Además, también tienen cabida aquellas aportaciones teóricas que reflexionen en torno al papel y al potencial pedagógico de la ciudadanía global, intercultural y democrática, pero también de las limitaciones para desarrollarla desde la educación formal y no formal. A su vez, también serán bienvenidas aquellas propuestas que analicen políticas educativas relacionadas con esta temática, ya sean en el ámbito supranacional, internacional, nacional y/o local. 

6) Educación y construcción de sociedades democráticas: políticas de inclusión y fomento de la participación de colectivos vulnerables.

Dra. Ana María Casino Garcia (UCV), Dra. Tania Fátima Gómez Sánchez (UCO), Dr. Jordi Pamíes Rovira (UAB)

El objetivo 4 de la Agenda 2030 impulsa una Educación anclada en los principios de equidad e inclusión. El abordaje del término “diversidad” ha favorecido el desarrollo de políticas de inclusión y de equidad en el contexto internacional y europeo. Este eje integra las distintas aproximaciones conceptuales y sus consecuentes propuestas educativas de inclusión y diversidad desde una perspectiva comparada. Se trata de analizar el discurso inclusivo y valorar su alcance en relación con el desarrollo de una cultura participativa en el contexto educativo, que contribuya a derribar las barreras y a luchar contra las desigualdades.

Palabras clave: educación inclusiva comparada, diversidad, políticas inclusivas, desigualdades 

7) Género, investigación y participación para la construcción de conocimiento en sociedades democráticas.

Dra. María Teresa Terrón Caro (UPO), Dra. Ana Ancheta Arrabal (UV), Dra. Miriam Lorente Rodríguez (UV)

En la Agenda 2030, donde se recogen los diferentes Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), encontramos el marco del paradigma actual que focaliza el ODS 4 en la educación de calidad y efectiva para todo el alumnado, con especial énfasis en la no discriminación y vinculación en la formación, concienciación y movilización por el estado de este derecho de las mujeres y niñas, además, y en especial con una clara relación con el ODS 5, implicado en la igualdad de género; incluyendo como principio central la inclusividad mediante la promesa de “no dejar nadie atrás”. 

Este paradigma de los ODS demuestra la importancia de fundamentar la educación en términos de Derechos Humanos y para la ciudadanía mundial; garantizando la no discriminación y la equidad de género donde las relaciones de poder entre mujeres y hombres puedan ejercerse en una igualdad real y efectiva. En esta línea, defendemos la necesidad de que en todo el proceso de investigación es fundamental introducir la perspectiva de género (Biglia y Vergés-Bosch, 2016). Entender esta compleja realidad y abordarla desde un enfoque interseccional, exige rigor en cuanto a la creación de espacios para estudiar las causas, consecuencias y posibles estrategias a seguir; en la medida en que el análisis se fundamenta en los factores claves que producen desigualdades sociales y educativas. 

Partiendo de estas premisas, se hace fundamental la investigación en educación y la formación en perspectiva de género a través de la educación inclusiva y el aprendizaje permanente, que conduzcan a orientar programas que se deben implementar con perspectiva de género.

Como se ha mencionado anteriormente, el ODS 4 tiene como objetivo garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad que promueva oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos y todas sin distinción, por lo que el seguimiento de la implementación de los compromisos de igualdad de género en la Agenda 2030 requiere que los Estados aborden las disparidades de género en la educación y garanticen la igualdad de acceso para las poblaciones vulnerables, resultando de especial interés para los estudios internacionales y comparativos de la educación orientando así futuras políticas públicas y sistemas de gobernanza más igualitarios, inclusivas y participativos.

Publicaciones 

El comité científico y los coordinadores de ejes temáticos eligirán  las aportaciones originales e inéditas  de mayor calidad científica  para ser publicadas en diversas revistas de divulgación científica.

Se ofrecerá más información al respecto a partir de septiembre de 2023.

 Lugar del evento

El congreso tendrá lugar en la Universidad Católica de Valencia, Sede de Santa Úrsula, Calle de Guillem de Castro, 96, 46001, Valencia

Contacto

Envía un mensaje al   info@seec2023.com PARA RESOLVER CUALQUIER DUDA O SOLICITAR INFORMACIÓN ADICIONAL.